淺談如何激發學生學習美術的興趣

牛運卿

摘要：本文主要論述了美術教學是一項實踐性較強的學科，通過藝術實踐的學習激發學生的美術興趣，提高創造精神，培養學生基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

關鍵詞：實踐；興趣；自主學習；觀察能力

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0265-02

美術教學通過藝術實踐的學習激發學生的美術興趣，提高創造精神，培養學生基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。所以我們平常要注意培養孩子們的藝術素養，聯系實際，即我們要接受新的知識，獲得新的技能，僅憑口頭說教是不行的，必須得通過實踐。對于美術的學習也是這樣，即通過美術的學習激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達到這個目的就要通過學習個體即學生本人，以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程體驗美術活動和樂趣。

對于初中階段的學生來說，其藝術實踐的能力受到諸多因素的影響。

一、學校家庭雙管齊下

在孩子入學前，多數家長對孩子能畫畫給予鼓勵和夸獎，但是入學后由于種種原因，孩子們的成績一旦下降，家長就會責怪孩子，更有甚者，直接就不讓孩子們關注自己的興趣，要求他們一門心思把成績提高上去。這就使孩子錯誤地認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環境：畫畫是玩，學習成績是重要的。忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

二、教師從自身做起

在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，美術設備不齊，教師因缺乏資料，或圖省事，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發展和興趣培養。在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何培養學生的美術興趣，提高學生創造能力？

（一）從興趣入手改變以往的教學理念

能夠讓學生樂于學習、主動學習，是我們每一位教師最關心的一個問題。而學生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態的不成熟性，成為他們自主學習中的最大障礙，長期以來被動地接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會挖掘教材之外的東西，也根本不會顧及課程的延伸與關聯。因此，要徹底地進行學生學習方式的變革，使學生真正成為學習的主力軍，能夠自己學會發現問題，解決問題，自己參與校本課程的研究性學習。美術是一門藝術學科，是進行審美教育的主要途徑，國民整體素質的提高離不開美術教育，這個學期我很榮幸帶了初一（1）、（2）兩個實驗班，我希望這兩個班的學生不僅在學習成績上出色，還能具有較高的綜合素質，“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果。在教學中要不斷地變換方式，通過找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生的興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。

（二）提高審美意識，注重提高學生的整體素養

教學條件的限制和教師水平的差異，使美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單地哄孩子玩。學生眼中的世界、描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識積累，技巧提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生的各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學中，也不能以太高的準則評價學生。而是看畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科、美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

三、學會認真思考和觀察

美術有時候不是在動手作畫，更是需要動腦子的。在一堂寫生課中，我把學生分為四組，讓他們統一到操場上，然后分散，每個同學自己去找寫生對象。安排好任務后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙、咬鉆筆，我說開始呀，他們仍無動于衷，一個大膽的學生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學們，仔細看看，咱們操場上有什么呀？同學們都說，藍球架、單杠。我說，再往四周看看。“有樹，房子。”同學們都異口同聲，我因勢利導：“第一組畫藍球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。”同學們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察。通過這次課堂寫生實踐，我發覺老師指導作用的重要性。

美術課是門技能和實踐性較強的學科，審美能力的提高，藝術修養的形成，應該讓學生通過藝術實踐親身體驗，因此，教師應從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，并能配合其他各科教師，有效地培養學生的藝術素質，不增加他們的負擔，而培養他們的興趣，搞好課程資源的整合，充分發揮學生的個性、潛能和創造力。endprint