數學教學中的基本原則

劉冬梅

【摘 要】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布施行，更多突出教師主導、學生主體地位，教育越來越重視學生的成長和發展。因此，有效教學研究是課程改革的出發點和歸宿點。本篇論文主要包括以下四個部分：有效教學引言內容；有效教學概述；初中地理有效教學現狀分析；初中地理有效教學策略研究。

【關鍵詞】初中地理 有效教學 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.014

只要充分認識到地理學科的特點，掌握有效的教學方法，就能把地理教活，把學生教好。學習地理，首先要了解地球，而了解地球的基本狀況，就必須知道，地球在宇宙中不停的運動。因此，地球運動在整個初中地理中占有十分重要的地位。然而，初一學生雖然在小學階段已經了解了一些有關地球運動的常識，但有關空間運動的概念仍處于朦朧想象的階段。由于地球上的人無法感受到地球運動，因此要使學生建立清晰的地球運動的空間概念，就必須運用實際生活中能夠觀察到的現象和具體模型來說明和演示。由此，選擇教學方法應形象直觀，體現科學性和趣味性相結合，培養學生學習地理的興趣，以及觀察能力、空間思維和想象力、小組合作能力等。

一、激發學生的學習興趣

高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。著名教育家斯卡納金曾說過：“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊。”可見，學生才是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

我們應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師、學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上地理課。因此，我們首先要吸引學生的學習興趣。必須用意識占領學生的大腦。如每學期開始，我都對學生宣傳自己的口號：愛學習，愛地理，我愛地理；愛生活，愛地理，愛的就是你。學生感覺這個老師有點意思。在教學中，每當遇到課本中可以聯系實際的我都盡量用地理原理去解釋生活現象，讓學生感覺到學習地理是有用的。我還充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。如經常給學生畫畫地圖，一筆畫個圓，畫世界七大洲輪廓圖、中國輪廓圖。

二、營造良好的教學氛圍

新課程標準下，教師在教學過程中是參與者、促進者、組織者，需要在課堂教學中營造出民主、和諧、鼓勵、信任、關愛的教學氛圍，這樣才有利于師生在互動中學習，讓學生富有個性地學習。

師生互動應該做到“七動”，即動情、動腦、動耳、動眼、動手、動口、動身，師生圍繞著教學目標，一起動腦思考。教師要采取各種手段設置懸念，刺激學生的大腦思維，為學生提供多種材料，讓學生動耳傾聽，動手演示，動眼觀察，動口討論，動情地思考，并動身到野外去調查、觀察、實踐，以培養學生應用各種資料，聯系生活、生產，獲得知識的能力。“七動”中第一要素是動情，教師要與學生平等交流，以親切的語言，和藹的目光，慈愛的表情，鼓勵學生多提問題、多思考，認真地對待學生所提的問題并引導學生加以討論；與學生交換“位置”進行換位教學；讓學生的思想如脫韁的野馬從課本奔到課外，從書本奔到實踐，從現在奔到未來，從而在快樂的氣氛中獲得知識、鍛煉能力。

如在教學“從地圖上獲取信息”的內容時，我確定的教學目標是：在合作交流中學習，根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。由于目標定位在“合作交流”，課堂教學因此從單純的教師講、學生聽變成了師生的互動式學習，課堂教學因而顯得富有生氣和活力。在課堂活動中，學生就地圖的種類和怎樣從地圖上有效地獲取信息，提出了很多新的問題，不僅有效地培養了學生觀察、思考問題的能力，在互動中教師也豐富了自己，達到師生共同進步的目的。

三、改變學生的學習方式

切實轉變學生的學習方式，從根本的意義上講，就是要讓學生從“學會”地理知識走向“會學”地理知識。同樣的兩個字，在順序上發生的變化，體現了不同的含義。“學會”有被動的成分，“會學”往往具有一定的主動性。

新課程倡導學生自主地學習，這就要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發其對地理問題的興趣，培養其地理學習的能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。要使學生會學，教師必須在平時的教學中注意利用各種教學形式讓他們自主地學習。

在教學“我們需要純凈的空氣”的內容時，設計的活動是“綠色法庭”，原告——大氣；被告——人類。通過模擬法庭辯論，使學生在合作交流、探究中學習到了地理知識，進而達到通過體驗形成自覺保護大自然的行為態度和可持續發展的價值觀。學生通過自主地學習，在廣泛搜集資料、查閱書籍、調查訪問的基礎上去探究問題的實質，找到解決問題的方法，形成利用地理知識分析問題、解決問題的習慣。其教學效果是不言而喻的。應該說，這樣的學習是有價值的。

四、強調體驗，培養正確的情感、態度與價值觀

在地理教學中，有豐富的現實教育內容，如愛國主義、國情教育、可持續發展觀的教育等。采取適當的教學方法，師生多交流，讓學生在知識與技能、過程與方法中去體驗、感悟，從而將這些思想觀點化為自覺的行動。

在“國際合作”內容的學習中，讓學生模擬舉行聯合國會議，全班同學分別扮演不同的角色，如扮演聯合國秘書長安南、聯合國五大常任理事國代表、發展中國家代表、發達國家代表、世界一些重要國際組織代表，在實際模擬的聯合國會議上，讓他們根據自己的角色，就巴勒斯坦和以色列出現的流血沖突以及全球石油價格兩個話題進行討論。通過角色扮演，他們認識到了聯合國的重要作用，體驗到了國際合作的重要性，這對于學生樹立正確的世界觀、全球觀無疑有著重要作用，這種情感、態度與價值觀的形成是自然而成的。這也是新課程所倡導和追求的精髓。

總之，高效課堂教學是一個過程，是一種理念，是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，立足于學生，讓學生積極參與學習地理，改革課堂教學模式，從而達到提高課堂教學實效的目標。

參考文獻

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[2]易春.地理新課程有效教學理論研究與實踐[D].華中師范大學，2007.

[3]劉金玲.中學地理課堂有效用圖的研究[D].首都師范大學，2007.endprint