轉變教學思路，提高教學效率

梁思穎

摘 要： 教學效率是指在課堂有限時間內學生掌握知識的程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的效果。本文針對執教的11數控3班的考證通過率大為提高的實例，闡述在教學過程中通過轉變教學思路，提高教學效率，有效提高學生技能水平的一些做法。

關鍵詞： 教學思路 教學效率 數控車床考證訓練

教學效率是指在課堂有限時間內學生掌握知識的程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的效果。通過課堂教學活動，使學生在有限的教學時間內，自身的知識和能力有提高、有進步、有收獲。要提高學生的學習質量，出路只有一條，改革教學，提高效率。在2014年的“數控車床實訓及中級技能證書的技能考核”課程中，通過轉變教學思路，提高教學效率，學生技能水平有效提高，11數控3班的考證通過率大大提升。現結合教學工作實際，我就提高教學效率的方法與途徑談談見解。

一、明確學習目標，提高學習動力

目標在教學中起導向、激勵和檢測作用，任何有效的教學活動都必須先有明確的目標。

由于11數控3班為梅州扶貧班，對相關機械知識基礎相對薄弱。針對這樣的實際情況，專業在課程安排時比在本校部的班級學生增加一周的實訓時間。同時，任課教師在落實數控車床實訓及中級技能證書的技能考核訓練中，調整了教學思路。

訓練目標的確定是落實訓練的第一個環節。能力訓練的內容既不可簡單重復，又不能“跳躍式”超前，應該循序漸進，教學現狀往往不是簡單地重復就是“跳躍式”地超前。為使教學更有效，學生能力的提高能循序漸進，我們首先要確定整體目標和層次目標。

按照考證的要求，實訓的整體性目標是讓學生通過數控車床模擬軟件操作及現場實訓，了解和掌握數控車床的基本操作和應用、數控程序的輸入和編寫、機床坐標系的設定和試切法對刀法及中級操作工難度的工件進行編程和加工、機械理論知識歸納分類及強化訓練。在訓練過程中，培養學生獨立操作能力、分析問題和解決實際問題的能力，促進學生對機械學科理論知識的遷移。

考慮到一個班級中各學生的學習能力和學科基礎等方面存在差異，我們分層確定了相應的目標。在教學過程中，我們把學生分為三個層次，即優等層：此層次的學生要求為能很好地掌握學習內容，有較強的自學能力，能對老師課堂所講授的知識內容產生正遷移，可主動幫助和解答另外兩層同學的難點，與基礎層學生結成學習對子；中間層：該層次的學生要求為能及時掌握學習內容，自覺完成學習任務并能在遇到問題時向老師及優等層同學請教；基礎層：此層次學生要求為學習上有困難的學生，能在教師和優等層同學的幫助下基本完成學習任務。

每個人都在渴望獲得成功，因為成功能給人帶來快樂。在教學過程中，分層次落實訓練目標，讓他們每天都有進步，都有發展，都有成功，學生才有學習動力。同時，每個人都有幫助他人的愿望，在幫助他人的過程中也能得到快樂。安排做得較好的同學當小老師，帶著全組學習和訓練，會讓他們認為能幫助老師解決問題，證明自己很了不起，他們的學習勁頭就會更足。

二、整合學習內容，合理設置項目

學習內容分為兩個部分：實操訓練和理論學習。目前主要由校內自編實習指導書為教材。注重傳授系統的學科知識，按實習指導書各章節內容教授給學生。內容豐富但比較分散。授課模式為班級集中授課制，分為實際編程加工部分及理論試題分析講解及練習部分。

為提高教學效率，在學習中，我們對內容進行了相應的整合。

在實操訓練方面，教師要根據學生能力水平采用“臺階式”以步進方式加大學生訓練難度，課程任務按各層次學生能力進行編排，分為5個訓練項目：《數控車編程代碼及零件程序的結構組成》、《數控車G代碼使用及程序的編寫》、《臺階軸設定坐標對刀練習》、《球頭軸零件的加工》、《錐頭密封零件的加工》。通過漸進的訓練項目，充分開發學生的學習潛能，使各個層次學生的學習成績與自身比較有所進步，實訓任務不能“一刀切”，對各層次學生訓練難度要求不一，讓基礎層學生減輕了學習過程中的心理負擔，數控編程與加工能力得到最大限度的提高。當老師把本次課的知識點講解完，學生反饋無意見。要求學生立刻使用廣州數控CZK980T模擬系統軟件操作，完成相關的知識點的練習圖的模擬加工。實際編程加工部分由基本的分析數控車床各部分組成結構開始至編程指令格式學習、編寫程序要點、廣州數控CZK980T模擬系統軟件操作、模擬軟件中設定機床坐標系的練習、實習指導書上練習圖的模擬加工，最后才是實際數控車床的加工實操練習。在授課內容上作出了相應的優化。

在理論學習方面，選用校內自編的校本教材，但將數控機床結構理論知識刪繁就簡，刪減了一些學生在學習過程中一些少用的編程指令，以學生實踐技能便于操作、實用性強為主，把各考核的知識點集中歸類簡化。可以看出以“教師傳遞輸出——學生被動接受”為模式的課堂教學，強調老師在課堂上占主導地位，以班級授課為單位，雖然這種課堂模式能便于教師組織、監控整個教學活動進程，有助于學生在短時間內形成知識結構與體系，但是只注重教師如何“教”，忽視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，極不利于調動學生的學習積極性。課堂中就出現了部分學生“放羊”的現象，特別在理論試題分析時，學生能集中注意力聽講的時間不長，在大量的理論試題面前，有的學生忽視了理論考核部分的重要性，自我定位為中職生只要動手能力強就可以了，以致一味強化自身的實操訓練。有的學生學習態度懶散，認為原本自己理論知識基礎較薄弱，以聽天由命的心態學習。只有小部分學生能堅持每天反復加強練習理論，才能通過最后的理論考核。這樣縮短了老師在課堂上講授的時間，騰出了課堂時間讓學生多練習老師所講授的內容，對知識點還是含糊不清的同學可以馬上提出，老師針對學生出現的問題重新講解。

三、改革訓練思路，調整學習時間

“數控車床實訓及中級技能證書的技能考核”課程為一體化課程。以往的做法是：理論試題分析講解及練習部分為每天的7-8節課，由老師分析以往理論考試試題，學生主要靠死記硬背理論試題，要求學生大量反復練習試題，達到考核標準。但從過證率來看，學生的理論和實操的成績都不盡如人意，特別是在理論試題分析講解及練習部分，基本上維持在32%左右。2014年的“數控車床實訓及中級技能證書的技能考核”課程教學中，我們改革訓練思路，調整學習時間，不再采用每天的7-8節課的時間復習理論和由老師分析以往理論考試試題，學生主要靠死記硬背理論試題的形式復習，改為每天早上1-4節課為理論復習時間。由于早上學生的精神狀態較好，注意力相對集中，復習效果事半功倍。考試內容由教師分析理論考試試題的方法改為教師把考試試題所考的知識點歸納為職業道德模塊、刀具角度選用和正確使用刀具加工模塊、量具使用規范模塊、數控系統各裝置作用模塊、公差配合及機械基礎知識模塊。教師講解個模塊知識要點，組織學生練習相關模塊理論試題的練習。再由老師講解理論試題練習的分析解題過程，讓學生清楚自身的知識薄弱處，課上就能通過老師系統講解模塊的知識、通過練習學生自己進行知識點的查漏補缺，還可以通過同學之間的互補學習以多種渠道提高各模塊知識的記憶的牢固程度。并且大部分中職生沒有養成良好的學習習慣，大部分學生的認知特點是實踐學習長于理論學習，動手能力強于動腦能力。他們課后不會主動復習，加上進了中職學校沒有中學時的各種大小考所帶來的壓力，容易忽略課前預習和課后的復習鞏固。由于他們的專業理論基礎本來就不牢固，往往出現這節課學會了，下節課又忘了的情況。針對這一情況，教師要在實踐訓練時，不斷融進理論知識，讓學生反復記憶和練習，幫助學生鞏固理論知識，并通過課前的查漏補缺和課后的鞏固復習等方法幫助學生獲得成功，讓學生積極參與到理論學習中，并在操作中反復回憶，從而提高學生學習效率。

四、組建學習小組，改變教學方式

現代職業教育首先要將以老師為中心的單向灌輸、學生被動接受的方式轉變為以學生為主體，教師組建學生小心小組，教學中實施學生自己動腦、動手、動口的集體主動探究方式。

在項目訓練中開展小組合作學習。機床實際加工采用分小組合作學習的形式進行。小組合作學習的實施步驟以《球頭軸零件的加工》項目訓練為例，簡述小組合作學習活動的實施過程。

1.分組、布置訓練任務。教師根據班級人數，按照每個學生的學識水平興趣、各種設備操作熟練程度以5—6名同學搭配組合為一組，全班分為8組。讓班上掌握得比較好的學生擔任組長，布置具體的學習任務和要求。

2.培訓小組訓練帶頭人。教師先帶領組長學習實際加工中的機床的程序編寫及錄入、程序的校驗、設定機床坐標系、零件的實際加工。逐一對各組長的加工成品進行點評與分析。讓各組長明確自身加工時出現的問題和解決的方法，然后教師分配好任務告知各組長。

3.各小組完成任務。組長帶領各組員進行實際加工。學生收集相關知識，如：（1）組內開展零件最優加工方法的篩選；（2）組內對零件進行加工指令的選用與裝夾方法討論，確定刀具種類、尺寸與走刀路線優化；（3）小組各成員用廣州數控CZK980T模擬系統軟件操作仿真出零件外形輪廓；（4）教師在加工過程中引導、答疑、現場指導學生加工中所出現的困難；（5）項目訓練完成后，教師組織多元考核評價（個人自評、組內抽檢、組間互評、教師總評）。

在完成訓練任務的過程中，當學生遇到問題時，首先是同學與組長之間互相討論，解決問題。這一過程既能調動學生自主學習的積極性，又能解決當老師在幫一位學生解決問題時，另外一位學生遇到問題時就無法往下操作的現象。本次教學過程采用師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，沒有固定按照實習指導書上內容的順序，而是把相關聯的指令重新組合搭配，合理安排時間，勞逸結合，充分激發學生學習興趣。以學生在工球頭軸零件為例：在項目《球頭軸零件的加工》的實施過程中，學生加工零件成品的表面粗糙度較大，零件表面較為粗糙，多毛刺。項目訓練完成后，以實際加工的實例跟學生分析產生此問題時，結合機械基礎中所學的理論知識解釋此問題所產生的原因，以及用機械基礎課本上的理論知識對學生進行消除表面粗糙度的缺陷及預防。

整個項目訓練過程的每個環節，教師都及時采用多元考核評價方式進行考核評價，鞏固教學成效。

小組合作學習可以激發學習興趣，增強學習信心，充分調動學生學習積極性，讓每個學生都投入學習；創造交流機會，促進情感，提高情商；通過討論和應用，培養學生主動探究、團結協作的能力，同時滿足學生個體心理需要。

五、教學成效

1.從教學過程看，由傳統的以教師為中心轉變為以學生為主體主動學習，真正把培養學生團隊協作、主動學習、相互溝通等職業能力融入教學全過程中。

2.從教學的組織形式看，改變了長期以來理論與實習相分離的教學模式，實現了小組合作教學“一體化”，改變了傳統單向灌輸式的被動教學組織形式。學生全過程參與教學活動，加強了師生互動，改善了師生關系，形成了“教學相長”的局面。

3.從能力培養上看，小組合作學習進行項目訓練活動，實施“做中學，做中教”，在小組合作學習過程中同學之間互教互學、互助互愛、溝通情感，提高情商，提高了學習主動性和積極性，提高了學習能力和交往能力。

4.從11數控3班考證來看，通過率為86%，其中實操通過率為100%，理論通過率為86%（11數控3班共有44位同學參加考證）。