授之以魚，不如授之以漁

洪勇志

摘 要： 新課改要求，教師要尊重學生在教學中的主體地位，將課堂還給學生。高中學生具備一定的自主學習能力，教師更應該堅持“少教多學”。本文以高中地理為例，探討如何在教學中做到“少教多學”。

關鍵詞： 高中地理 少教多學 教學方法

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”意思是說，給一個人魚，還不如教會他怎樣去捕魚。教學同樣是如此的道理。過去，教師往往采取的是填鴨式的教學方法，單純地將課本知識點告訴學生，而不是引導學生自行發掘、掌握相關知識點，導致學生缺少探究意識，學習缺少自主性。新課改要求，教師在教學過程中必須以學生為主體，主動將課堂還給學生，從課堂的主導者變成引導者，實現教師“少教”、學生“多學”。高中階段的教學更應該堅持學生的主體性，因為高中學生都有一定的自主學習能力，完全可以在教師的引導下掌握課本的知識點。筆者在教學中一直緊跟新課改的要求，積極探索“少教多學”的方式方法，重點從以下四個方面進行教學實踐。

一、分組交流，引導學生進行討論

孔子曾言：“三人行，必有我師焉。”每個人身上都有閃光點，值得學習。對于學生而言，每個人都可能對知識有獨到的見解，教師要引導他們相互交流和學習，所謂“一人計短，二人計長”，通過交流學習，學生對知識會有更深的認識和理解。在教學中，筆者經常會留下問題，引導學生進行分組討論，讓學生在討論中得到啟發，整理答案。比如在講解“中國的可持續發展實踐”一課時，筆者告訴學生：“當今時代，可持續發展已經成為一個世界命題，同學們，你們覺得可持續發展應該包括哪些方面？請以前后桌為小組，進行討論。”“可持續發展”是一個很大的命題，每個學生也許都有自己的理解，但是又不全面，筆者通過分組討論的方式，引導學生進行探討。通過分組討論，學生對可持續發展有了更全面的認識，比如學生指出，對于國家而言，可持續發展內涵豐富，如人口的可持續發展、資源的可持續發展、生態環境的可持續發展、經濟的可持續發展等，并紛紛舉例說明。有的學生表示，所謂可持續發展就是一種健康、持續、良性的發展模式，不能損害子孫后代的利益。通過討論可以看出，學生基本掌握了“可持續發展”的內涵。

二、角色置換，安排學生走上講臺

傳統教學中，采取的往往是“教師教，學生學”的模式，容易導致學生被動接受知識，不利于學生探究學習。其實教學不一定要拘于定式，教師要敢于大膽實踐。在教學中，為了鼓勵學生自主學習知識，實現“少教多學”，筆者嘗試采取了“角色置換”的教學方式，簡而言之就是讓學生走上講臺講課。筆者專門將課程進行了分解，對相關知識點進行分層，將簡單的或中等難度的知識點交給學生講解，難點留給自己。在每一堂地理課上，筆者都會讓一名學生上臺講解知識點，筆者會給予及時的點評和糾正。這種方式對于引導學生自主學習非常有效。學生為了在講臺上表現得更好，會在課下做充分的準備工作，提前學習并理解相關知識點。而且很多學生為了讓講解更生動有趣，會通過各種方式進行講課準備，收到很好的效果。比如，在講解“山岳的形成”一課時，有的學生就別出心裁，專門從網上搜索下載山岳形成過程的動畫，然后在課堂上展示，讓課本上的圖片動起來，激發學生的興趣。

三、設置疑問，啟發學生思考

法國著名作家巴爾扎克曾說：“問號是開啟任何一門科學的鑰匙。”教師在教學中不能只是當一名知識的傳遞者，應該做一名知識的啟發者，要通過質疑，設置疑問，啟發學生思考，帶領學生一起釋疑解惑，把握知識。如在講解“人口的數量變化”時，筆者結合最新的社會熱點“單獨二胎政策”問題，提出疑問：“同學們，我們現在已經是世界第一人口大國，但是國家卻在2014年提出了單獨‘二胎放開的政策，為什么呢？這么做的利弊有哪些？”這一問題的拋出，引發了學生的強烈興趣。學生一邊思考，一邊互相交流，慢慢地就形成了認識。學生指出，中國正慢慢走向老齡化社會，單獨二胎政策，有利于緩解人口的老齡化問題。有的學生指出，單獨二胎政策可以調整男女比例失調，而且有利于孩子養成懂得分享、關愛他人的良好習慣，更好地成長。有的學生指出，單獨二胎政策有利于增強年輕父母的責任感。有的學生指出，在如今高消費的時代，二胎必然增加家庭支出的成本，而且會給國家的一系列公共服務提出更高的要求。可以看出，通過思考，學生對人口變化的意義有了更深刻的理解。

四、布置課題，鼓勵學生自主探究

高中生已經具有一定的邏輯分析能力，完全可以進行簡單的課題分析，既鍛煉文字組織能力，又深化所學知識。在教學中，筆者經常布置一些簡單的課題，要求學生運用課本知識進行分析，找出原因，制定對策，從而將課本知識熟練運用到實際課題中。比如，在講解“大氣污染及其防治”一課時，筆者要求學生針對“大氣污染的成因及治理措施”課題進行分析，要求學生分析造成大氣污染的原因，列出相關數據，然后找出解決大氣污染的方法，要求方法切實可行，有理有據。提出這一課題后，學生通過各種途徑查詢材料，在材料整理的過程中，自然而然對大氣污染有了全面而深入的認識，而且獲得比課本上更多的信息量。

綜上所述，在新課改的要求下，教師“少教”、學生“多學”是一種必然趨勢，教師要順應這一趨勢，通過各種方式激勵學生進行思考、探究，幫助他們在知識的海洋里暢游，從而真正實現“授之以漁”。

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