淺談如何上好一節(jié)語文課

王震

【摘要】我們的課程標準，靠一節(jié)課一節(jié)課地去落實；我們的教學任務(wù)，靠一節(jié)課一節(jié)課地去完成。我們應(yīng)該擺正每節(jié)課的位置，肯定每節(jié)課的價值，認真負責地上好45分鐘。

【關(guān)鍵詞】語文課；總體意識；創(chuàng)新意識；缺憾意識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

每節(jié)課和教學計劃，猶如一臺機器的部件和整機的關(guān)系：整機是由每個零件組裝而成的，教學計劃是由每節(jié)課的質(zhì)量保證去實現(xiàn)的。因此，我們應(yīng)該擺正每節(jié)課的位置，肯定每節(jié)課的價值，認真負責地上好45分鐘。

一、上好一節(jié)課，首先要擺正關(guān)系

教育方針、課程標準猶如一條紅線，始終貫穿教學的每一堂課。作為人民教師，站在三尺講臺，胸懷九州方圓，在指導思想上必須高瞻遠矚，把握住三個關(guān)系。

（一）教師與學生的關(guān)系

教師與學生是構(gòu)成教學活動的兩個最基本的因素。教師和學生的關(guān)系不僅是教育過程中最基本的人際關(guān)系，而且也是一種特殊的人際關(guān)系，包括師生之間的心理關(guān)系、工作關(guān)系、組織關(guān)系等。教師的任務(wù)是發(fā)揮這種優(yōu)勢，幫助學生迅速掌握知識，發(fā)展智力，豐富社會經(jīng)驗。但是，這一過程并不是單向傳輸過程，它需要有學生積極的、富有創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學生的主體性。教師的主導作用就主要體現(xiàn)在“轉(zhuǎn)化”上，即把對學生來說是外在的知識、教法、教學手段等轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的知識、技能和能力；并且通過教師的教育藝術(shù)使學生獲得主體作用，諸如學習主動性、積極性、探究性和獨立性得到充分的發(fā)揮。

（二）教材與教法的關(guān)系

如何使用教材、設(shè)計教法，確實是教師極為重要的基本功，是吸引學生注意的關(guān)鍵所在。教材的編排基本上是根據(jù)學生認識發(fā)展規(guī)律確定的，它具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性。教師在教學時必須首先了解學生已有的知識基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上鉆研教材，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計教法。就像精彩的演出離不開出色的導演一樣，教師必須根據(jù)學生的實際，用好用活教材，運用先進的教學方法恰當?shù)剡M行兩種注意的交替，把學生注意有效地集中起來，力求使學生把新知識與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，把學習過程變?yōu)槔靡延兄R去探索新知識解決新問題的過程，取得課堂教學的成功。

（三）教育與成才的關(guān)系

我們的教育方針是使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才。愛學、會學，是成才之根本，良師益境是輔助條件。“百年大計，教育為本”，落實黨的教育方針，不是一句空話，而要實實在在地體現(xiàn)在每一節(jié)課堂教學中，不把學生當作學習機器，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不片面追求升學率，保證教育質(zhì)量的大面積豐收。

二、上好一節(jié)課，其次要有創(chuàng)新意識

現(xiàn)在的語文常態(tài)教學，課堂上往往死氣沉沉，其中一個重要原因是教師上課無新意。這就需要我們認真進行教改，精心組織教學，力爭上出語文課的特色。

（一）要具備獨立自主的教學個性

獨立自主的個性，是實施個性語文教學的前提。設(shè)計獨樹一幟的個性化教學思路，首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作。其次，找準教學“突破口”。教師如何發(fā)展學生的個性是教學思路的“突破口”。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進“有個性的個人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個性。教學的思路應(yīng)該是把課堂還給學生，讓學生自由地抒發(fā)，如實地描寫，讓課堂充滿學生的個性活力。

（二）要注重教師“身語態(tài)”的作用

“身語態(tài)”即教師的表情、動作、手勢、姿態(tài)等，它可以傳遞豐富的信息。一位美國心理學家總結(jié)出這樣一個公式：信息的總效果=7的文學+38的音調(diào)+55的面部表情?？梢娊處熢谡n堂上的表情、手勢、姿態(tài)是多么重要。為此，我們可以風趣地說，教師應(yīng)該一半是演員，一半是教練。而當演員的目的，卻是為了當好教練，為了更好地教書育人。

（三）注重新舊知識的銜接和課與課之間的連貫性

常規(guī)教學好比一部電視連續(xù)劇，每一堂課，就是連續(xù)劇中的一集。如果我們的教學也能像優(yōu)秀的電視劇那樣，每一集都能與上一集天衣無縫地自然銜接，又能在劇情中推波助瀾，巧設(shè)懸念，暗埋伏筆，牢牢吸引觀眾。那么，我們課堂教學的效果，不就不言而喻了嗎？例如，我在教學《海燕》時是這樣設(shè)計的：前面我們一起在“風、雷、電”中感受了屈原對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求，他給了我們?nèi)绱藦娏业恼鸷常裉煳覀冊僖淮巫哌M“暴風雨中”，來觀賞一個新的精靈的勇敢的表現(xiàn)！它就是《海燕》。

三、上好一節(jié)課，還要有缺憾意識

著名球王貝利說過一句至理名言：“我最滿意的一個球，是下一個?！庇耙曆輪T聲稱自己在影視劇中所扮演的角色是遺憾藝術(shù)。作為一名教師在上完一節(jié)課，及時進行教學反思時，同樣會留下難以彌補的缺憾?！敖潭笾?，之困后而自強也。”這缺憾，正體現(xiàn)了教師的責任心和上進心；這缺憾，又會激勵教師不斷提高自身的教育素質(zhì)和對教學藝術(shù)的進一步的追求。所以說，教師最滿意的一節(jié)課，永遠是下一堂課，而這無數(shù)的下一堂課，又成為上好每一節(jié)課的保證。

課程標準猶如一條熠熠閃光的金線，每一節(jié)課就像璀璨奪目的明珠。教師的赤誠，就在于自己的路石精神和人梯風格，把這根金線，串起顆顆明珠，制作成一條愛的項鏈，奉獻給自己的學生。讓我們每一位教師都來編織這愛的項鏈，深信我們每一位教師都能做出愛的奉獻。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint