淺談小學(xué)語文教學(xué)中背誦的重要性

田鳳榮

【摘要】背誦自古有之，可以說是我們中國的傳統(tǒng)，然而對(duì)于學(xué)生如何去背課文，不少教師卻很少去指導(dǎo)，更不肯花四十分鐘的課堂教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生去背誦課文。因此背誦這一基本功訓(xùn)練近年來逐漸被淡漠起來，變成了一個(gè)走形式。正因?yàn)檫@樣，我們有必要重新認(rèn)識(shí)一下背誦對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；背誦；重要性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的語文素質(zhì)不容樂觀。很多學(xué)生反映：講，空洞無物；寫，粗制濫造。原因之一，是很多教師在語文教學(xué)中，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，忽略了背誦的作用。因此，要提高學(xué)生聽說讀寫的能力，離不開背誦成段、成篇的好文章。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是出自唐朝詩人杜甫的詩句，告知我們讀書要讀懂、讀透，這樣下起筆來才能得心應(yīng)手，有如神助一般。這說明在古往今來的學(xué)習(xí)中背誦都受到重視，而背誦也是中小學(xué)語言教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高語言教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的重要措施，能夠有效的提高學(xué)生的邏輯思維和綜合素質(zhì)，在全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也對(duì)小學(xué)生的背誦篇幅有明確要求。近些年來，在中小學(xué)語言教學(xué)中背誦的作用被忽視，這樣造成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，也不會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，作為一名小學(xué)語文教師也應(yīng)反省自己在教學(xué)工作中的方法和側(cè)重點(diǎn)，將背誦這一方法用好、用實(shí)。落實(shí)好學(xué)生的背誦應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在多數(shù)時(shí)候喜歡跟著興趣走，面對(duì)長篇大段如果只是單純的背誦必然感到乏味，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，背其文、解其意才能讓學(xué)生快速理解文章。同時(shí)在背誦中適當(dāng)?shù)拈_展競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，效果就能達(dá)到事半功倍的效果。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生在品味賞析重點(diǎn)句段的過程中確定喜歡的內(nèi)容，并明白什么樣的段落值得背誦。如在《安塞腰鼓》的背誦中，我給學(xué)生設(shè)定時(shí)間，并開展小組比賽。

二、注重方式方法

教學(xué)工作中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，設(shè)定不同的目標(biāo)。如在教學(xué)《在大海中永生》一課時(shí)，我要求能背上來兩節(jié)的算完成任務(wù)，背三節(jié)的獎(jiǎng)勵(lì)一顆“五角星”，背四節(jié)的獎(jiǎng)勵(lì)兩顆“五角星”，能背全文的樹立為全班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，做到表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)，得到成功的滿足感，讓大家產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)效果加大背誦量，使對(duì)個(gè)別學(xué)生的單獨(dú)要求變成普遍要求。

三、總結(jié)背誦經(jīng)驗(yàn)

在背誦學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有些學(xué)生善于總結(jié)方法，能夠又快又好的完成。教師在指導(dǎo)過程中要發(fā)掘好的方法，幫助更多的同學(xué)掌握快速背誦的技巧。有位學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就背會(huì)了《海上日出》全文，我理解到他是將海上日出的特點(diǎn)分成幾幅連續(xù)的圖畫來幫助記憶的，這種方法簡單、實(shí)用，全班同學(xué)深受啟發(fā)。也可以引導(dǎo)學(xué)生從板書中按從前到后的順序想象課文內(nèi)容，學(xué)生邊想邊背，很快就可以背完課文。很多寫景記事類的課文可以采取這樣的方法背誦，有些內(nèi)容含蓄、意義深刻的課文則要在引導(dǎo)學(xué)生理解課文后再背誦，會(huì)更簡單些。

四、彈性選擇

新教材在背誦訓(xùn)練時(shí)，摒棄了原來的硬性指標(biāo)，變成了“背誦你喜歡的課文或段落”。這是對(duì)學(xué)生自我體驗(yàn)的尊重，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，有些課文內(nèi)容學(xué)生一下不能理解，要靠以后生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累才會(huì)有所感悟，背誦就是要學(xué)生先把課文記下來，藏在腦海里，靠多讀來感悟。學(xué)生在充分理解了課文內(nèi)容后，聽老師有感情的朗讀，朗讀時(shí)速度要慢，留給學(xué)生充分的想象空間，朗讀要有感情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的想象力，在頭腦中將文字變成畫面，加深印象、鞏固記憶。比如在背誦《海上日出》第二自然段時(shí)，學(xué)生一邊觀看日出錄像一邊背誦，我發(fā)現(xiàn)效果很好，直觀性和趣味性調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性，能讓學(xué)生都積極地參與到其中，在歡笑聲中即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也很快地背誦下來了。

五、堅(jiān)持“背誦”和“寫”相結(jié)合

要堅(jiān)持“背誦”和“寫”相結(jié)合。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”這句話是有一定道理的。一個(gè)人的記憶力是有限的，不可能一次性把所有的東西都能記住，把一些重要的事用筆記下來是很有必要的。從心理學(xué)的角度來說，記憶表象具有模糊、片斷、不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。背誦主要是一種記憶活動(dòng)，包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)和表達(dá)四個(gè)環(huán)節(jié)。要提高背誦效率，必須掌握記憶的特點(diǎn)，在這四個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化上下功夫。有時(shí)一篇詩文當(dāng)時(shí)馬上能背誦下來，但再過一段時(shí)間便會(huì)很容易遺忘，要想記住就要再背誦。這說明背誦的效果不好，印象不夠深刻。對(duì)背誦了的詩文再用筆寫下來，這樣更有助于提高背誦的效果，不能忽視寫對(duì)于背誦的重要作用。“寫”可以刺激大腦的記憶，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)要讀出聲音，邊讀邊寫，背誦后再默寫，把視、聽、讀、寫結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)詩文的背誦效果。同時(shí)要加強(qiáng)背誦后的復(fù)習(xí)功課，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。

六、老師引背

學(xué)生在背誦過程中，老師也應(yīng)積極的參與，與學(xué)生一起讀，并用自己的情緒感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，也可以和學(xué)生開展讀和背的比賽，看誰讀得好，背得快。老師大聲背誦，學(xué)生隨著老師小聲地試背。背誦時(shí)應(yīng)放慢速度，留充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考，對(duì)于容易出錯(cuò)的地方加強(qiáng)引導(dǎo)。如果有學(xué)生沒跟上，應(yīng)要求在課后多下功夫，如動(dòng)手寫一寫。試背過程能讓學(xué)生集中精力多想、多讀，在熟讀的情況下達(dá)到背誦的目的，使背誦變的容易。

總之，在語文教學(xué)中應(yīng)重視背誦對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性，也應(yīng)加強(qiáng)在這一環(huán)節(jié)上的工作，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)以及教學(xué)中的相關(guān)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，注意調(diào)整和完善引導(dǎo)學(xué)生的方式方法，讓學(xué)生的背誦變得更主動(dòng)，更容易。

（編輯：陳岑）endprint