小學語文課堂教學結尾之我見

小學語文課堂教學結尾之我見

趙多壽

（甘肅省張掖市山丹縣位奇中心小學，甘肅 張掖 734100）

【摘要】小學語文課堂教學是一門科學，也是一門藝術。其科學性主要體現在課堂教學目標明確、內容嚴密、方法得當；其藝術性體現在它必須具有創造性和示范性等特征。

【關鍵詞】小學語文；教學方法；教學藝術

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

俗話說：“編筐編簍，重在收口。”“描龍畫鳳，難在點眼。頭難起，尾難落。”“口”之所以難收，“尾”之所以難落，是因為它是一堂課走向成功的開始和最后一步，有良好的開端，成功的過程，但如果結尾草率收場，就會導致功虧一簣。

課堂結尾細節的設計是課堂教學中不容忽視的一環，它是對課堂主要內容的提煉和概括，是整堂課的點睛之筆。一個成功的結尾具有總攬知識、承上啟下的效果，可以使學生對所學知識加深理解，增強記憶。同時，啟發學生思維，激發學生渴求知識的欲望，而且還是反饋教學信息，促進教學改革的重要途徑。怎樣才能上好課堂結尾這最后的幾分鐘呢？下面本人就針對課堂結尾的效果方面談一些看法。

一、刪繁就簡，結出余味

刪繁就簡三秋樹，立異標新二月花。

——（中國）清代藝術家鄭板橋

因為過分追求課堂教學的包容萬象、滴水不漏和完美無瑕，使得如今的結果千頭萬緒、“枝繁葉茂卻不見樹干”。“大道至簡”， 追求簡約化的課堂教學，實施務實性的課堂結果，才是扎實、厚實的真實課堂，才是盡顯“生氣、靈氣”的大氣課堂。

一堂課的結尾，就像名劇落幕、名著的結尾一樣，是一種藝術和創造。好的結尾細節，可通過多種形式，把所學的知識完整而系統地交給學生，并給他們留下一個深刻的印象；好的結尾細節，還可以幫助學生理清脈絡，抓住學習重點，鞏固知識，活躍思維，培養歸納概括的能力，促進學生智力的開發，保持并激發學生探求新知的興趣；好的結尾細節，是鞏固教學內容的最佳時機，是銜接新舊知識、貫通前后的紐帶，是將學生從課內到課外，由知識能力轉化的金橋，是啟迪思考、開發智力的良機，能收到余音繞梁、回味無窮之效。

二、引而不發，強而弗抑

孟子說：“引而不發，躍如也，”意為教他人射箭，拉滿弓，搭上箭，擺出躍躍欲射的姿勢，像要射出去的樣子，但并不能射擊出去，以便讓學箭的人體會要領。一個“引而不發，強而弗抑”的結尾，應具有以下特征：

首先是師生共同參與，雙邊活動積極，亦即教學同步。教師越俎代庖，學生洗耳恭聽，必然難以引發學生深層次的認知沖突，自然也難以誘發學生積極思維的熱情。其次是溫故知新，曲徑通幽。能使學生對所學知識產生新的感受，有柳暗花明、豁然開朗之感，生更上層樓、再進一步之念。再次是波瀾迭出，引人入勝。學生上課思維之波瀾方平，而深入思維的欲求又起，極大地調動和激發學生的求知欲和興趣，使其磨羽礪翅，振翮欲飛。最后是耐人尋味，雋永蘊藉。言已明而意未盡，如橄欖在口，尾已收而思未止，進而誘發學生創造思維的火花。

三、首尾照應，水到渠成

就一堂課而言，課的開始與結尾，素有“黃金環節”的美稱。所謂“龍頭”（開始）、“豹尾”（結尾），就是說“頭”與“尾”要在新奇別致、引人入勝上下功夫。課堂教學的每個環節都是一堂課的有機組成部分。結尾的設計，必須在統觀全文，照顧整體的前提下進行，做到首尾呼應，渾然一體。將首尾照應細節運用于結尾，對學生學習課文或掌握某一知識點起到定向作用。

教師在導入新課時，往往提出問題，設下懸念，以引出下文。在授課過程中，隨著教師的講解，問題逐漸明了。迷霧層層揭開。那么，在授課的結尾，順理成章地照應開頭，點破“迷津”，解除懸念，這樣，首尾呼應，水到渠成，使整個授課過程和諧自然，完美無缺。化問號為句號或感嘆號，并給以強調。使課堂教學做到善始善終，能較好完成符合教學要求的“意義建構”。

四、結尾延伸，激發思考

有些課講完后，不應是學生學習的結束，而應把課尾作為聯系課內外的紐帶，引導學生向課外延伸，開辟第二課堂，從而達到拓展、發展課堂教學內容的目的。這樣課內指導課外，有利于開闊學生的視野、激發學生的興趣。

教師傳授知識，只是給學生解決問題的工具、鑰匙，并不是解決問題本身。一堂課如果只能完成課本的內容，還不算是出色。可貴的是名師能夠在下課前運用自己豐富的知識，登高望遠，適當點撥、拓展，挖掘出教材內部更深一層的意思，使學生覺得豁然開朗，發現新意，把學生的認識提高到一個新的水平。學生就會嘗到甜頭，體驗到學習的樂趣，從而增強學習的信心。生活即課堂，課堂的外延就是生活的外延，把課堂學習與生活實踐相結合，使課內與課外緊密地聯系在一起，給課尾畫個“省略號”。

五、煽情結尾，回味無窮

從教學內涵來說，課堂教學的結尾并不意味著課堂教學的中止和教學活動的終結，恰恰相反，它應是課堂教學的繼續和學習活動的延伸。因此，講述那些感人的故事、人物、情節的課文，當講述結束時，可以運用煽情的語言對主題、人物、情節加以引申性的總結，創設一種具有詩情的意境，激發學生的感情，使學生學習情緒高漲，增強求知欲望，陶醉于“壓軸戲”的藝術氛圍之中，余音繚繞，催人奮進。

注意煽情結尾的細節。在學生深入領會課文思想內容的基礎上，用深情、真摯、富有感染力的話語，去點燃學生心中潛伏的感情之火，使學生“有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”，從而獲得回味無窮的藝術享受，并從中受到熏陶。

關注“情商”，是現代教學改革的重要特征。注重“情感因素”在課堂教學中的作用，已成為廣大教師的共識。有些課文語言流暢、精彩，便于朗讀，且具有教育意義。在課堂的結尾時，讓學生朗讀的話，效果會很好。通過朗讀，使學生的感情與書本知識達到融合，并在朗讀氣氛中受到教育和感染，無論是親情、友情，還是壯志豪情，總能掀起一種情感的高潮，使學生思想得到升華、性情得到陶冶，給人一種意猶未盡、回味無窮的感受。

總之，結課的重要任務之一就是梳理、總結本節課的內容，利用最后幾分鐘用簡明扼要的語言，指出本節課的重點、難點，對整節課的知識有一個明確的交代。根據所學的知識，通過思維認識、歸納、分析、比較、綜合等方法，完成對基礎知識的遷移和升華。方便學生記憶、鞏固。如果每節課都使學生帶著對學習的樂趣和對知識的渴望而結束，那么，我們的課堂教學效果自然會令人滿意。

（編輯：龍賢東）endprint