在閱讀中感悟語言

張星

【摘要】本文以一年級上冊《它是誰》一課的教學案例說開去，闡述了語言教學在小學低年級中的運用，進一步強調了閱讀在教學中的基礎地位和作用。

【關鍵詞】閱讀；語言運用；教學案例

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文教學與其他學科不同的就是要感悟語言，感悟要在感知的基礎上進行。什么是感知？就是對語言文字最初的了解。實際就是我們常說的“初讀課文”。一年級學生對文字的感知，就是讀通、讀懂課文，大致了解文章的內容。剛剛上學才3個月的學生，一般的語文能力還沒有形成，所以讀書是關鍵，在此基礎上適當想象，適當表達。學生首先要知道課文寫的是什么，才能談后面的理解和感悟，積累和運用。因此，讓學生先把書讀懂，讀好是很重要的。

《它是誰》是北京市21世紀實驗教材第一冊中的一篇很有兒童情趣的文章。它是用兒童的語言來講述小雞、小鴨等卵生動物的孵化過程的。教學中，我充分注意了讓學生在童話世界中感悟知識，感悟語言，培養學生的情趣，讓一年級學生也在閱讀中感悟語言，注重了學生學習的真正過程，體現了語文學科教學的特點。

這是一篇充滿情趣的文章，剛一上課，我的導入就將學生帶入遐想的情境：（教師出示一幅有一個蛋的畫）這是什么？（生：雞蛋）還會是什么蛋呢？這里面有一個可愛的小東西，它到底是誰呢？今天我們就來學習一篇很有趣的課文。（教師板書課題）

在整個教學過程中，我沒有絲毫的講解，沒有煩瑣的分析，而是利用創設情境，結合學生生活實際，啟發學生想象等方法，用生動、親切的語言引導學生讀書，并且讀出語氣，讀出味道。如：

師：小寶貝的家什么樣子呀？

生：它的家太小太暗。

師：哦，它的家太小太暗。如果你就是這個小寶貝，快，把自己使勁縮成一團，說說待在里面的感覺。

生：太不舒服了，都快喘不上來氣了。

師：小寶貝的外面還有一個硬硬的殼！它又會有什么樣的感覺？你快來讀一讀！

生：太黑了，什么也看不到。一點兒也不好。

（生在讀時皺起了眉頭，很顯然，剛才教師引導他們結合生活實際體會什么是“太小太暗”起到了作用，學生已經很好地理解了“太小太暗”這個詞。）

師：小寶貝撐破蛋殼，都看見了什么呢？（教師啟發學生想象，讓學生結合生活實際來更好地理解“又大又亮”，從而讀出語氣。）

生1：它看見了“又大又亮”的世界。

生2：它看見了自己的小伙伴。

生3：它看見了藍藍的天，白白的云。

……

師：假如你就是這個可愛的小寶貝，從又小又暗的蛋殼里鉆了出來，你會說些什么呢？

生1：外面真大真亮啊，比在蛋殼里好多了。

生2：外面真美呀！藍藍的天，白白的云，地上還有綠草和紅花。

生3：我能從蛋殼里出來真幸福呀！

……

師：我們站起來都來這樣讀一讀吧！

讀書是語文課重要的環節，是一切訓練的基礎。創新也好，實踐也好，都離不開把書讀好。正所謂：“工欲善其事，必先利其器。”在這堂課上，我沒有講解詞語的意思，而是一直在引導學生感受情境，利用學生多種感官的參與，幫助學生感悟詞語，感悟語言，最終把句子讀好，達到積累語言的目的。

語文教學中一個很重要的任務，就是要讓學生在閱讀中感悟語言，進而培養學生的語感。我想，對學生語感的培養應該從一年級開始。李伯棠教授在《語感的培養》一文中指出：“語感的培養不能一蹴而就，因為語文知識、生活經驗、思維成果的積累，是一個長期的過程，所以我們必須從入學的那天起就要有意識地耐心培養，并逐步提高要求，以達到我們的目的。”一年級的孩子，也有自己豐富的感情世界，他們的想象空間更是廣闊。充分利用孩子們的情感，引導他們去讀書，去體驗，去感悟語文世界中更加豐富，更加美好的東西，是我們每一位教師的責任，同時也是一件很幸福的事。

（編輯：劉影）endprint