用“心”做好班主任工作

王興

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0079-01

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情理互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？那就是用心去誘導(dǎo)、去感化學(xué)生，以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意的為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，在班級(jí)中既做學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又做學(xué)生的知心朋友。在嚴(yán)格要求學(xué)生的前提下，用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生，才能把班主任工作做好。

一、嚴(yán)格要求學(xué)生

古人云：教不嚴(yán)，師之惰。我曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生反映了他們的心聲：希望老師能從嚴(yán)要求他們，多與他們談?wù)勑模靼桌蠋煹膰?yán)格是一種愛。大部分學(xué)生都具備了是非分辨能力，有了自我約束能力。他們希望借助外力，來(lái)達(dá)到自我約束的目的。他們明確的指出他們的缺點(diǎn)，并引導(dǎo)他們形成良好的習(xí)慣和規(guī)范。學(xué)生需要老師用真誠(chéng)的愛心來(lái)引導(dǎo)他們的言行舉止。作為老師，明白了學(xué)生的要求和健康成長(zhǎng)的需要，因勢(shì)利導(dǎo)，執(zhí)行老師的指導(dǎo)職能。老師的愛，不是對(duì)學(xué)生的縱容，而是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。

當(dāng)然，老師的嚴(yán)格不是一種苛求，而體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、行為規(guī)范、組織紀(jì)律的正確引導(dǎo)，體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生為人處世、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的真誠(chéng)付出。

二、尊重理解學(xué)生

教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格。教師對(duì)學(xué)生有管理教育權(quán)利，有按照社會(huì)主義教育目的塑造學(xué)生的權(quán)利，但在人格上與學(xué)生是平等的。教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，總是在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測(cè)”“凜然不可侵犯”的派頭，體現(xiàn)所謂的“尊嚴(yán)”。對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)該是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。這種愛的表達(dá)既是無(wú)微不至，又是不由自主的。從某種意義上講，教師的尊嚴(yán)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們的愛意和敬意奉獻(xiàn)給我們，教師的尊嚴(yán)豐碑便也在學(xué)生的心中樹立起來(lái)。應(yīng)該看到，中學(xué)生已完全能夠理解人格的意義，更懂得尊重人格的重要性，因此，教師尤其要注意尊重學(xué)生的人格，這也是師德的基本要求；其次，尊重學(xué)生的個(gè)人感情。青年學(xué)生的感情是純潔的，不能任意踐踏。如正確的引導(dǎo)，是能夠收到好的教育效果的；再次，尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。學(xué)生需要教師的教誨、關(guān)心和愛護(hù)，同樣需要教師對(duì)他們獨(dú)立意識(shí)的尊重。因此，教師要有意識(shí)地保護(hù)他們獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活的能力。

通過(guò)幾年的班主任實(shí)踐，使我越來(lái)越深刻地體會(huì)到尊重學(xué)生的重要性。由于我有意識(shí)地以尊重學(xué)生為前提開展教育活動(dòng)，因此師生關(guān)系融洽和諧，班里民主風(fēng)氣濃厚，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，形成了積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的班風(fēng)。

三、寬容學(xué)生

老師不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要教給他們?cè)鯓幼鋈恕Ｔ诎嘀魅喂ぷ髦校覀儠r(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求、同一種模式來(lái)塑造學(xué)生，但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是鮮活而又有豐富內(nèi)涵的個(gè)體，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好。古語(yǔ)說(shuō)得好“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，是說(shuō)人總會(huì)犯錯(cuò)誤，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情。對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤，就需要我們班主任有一顆寬容的心。該批評(píng)的就善意批評(píng)，該規(guī)勸的好言相勸，該諒解的就誠(chéng)心諒解。做到心平氣和，寬容以待，切記動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。當(dāng)然，寬容不是一種無(wú)原則的縱容，不是漠視學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失，寬容是要求我們將心比心去包容、去化解，去引導(dǎo)他們、教育他們。

四、耐心地對(duì)待學(xué)生

每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的。”教師所面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”，而是幾十個(gè)甚至上百個(gè)“世界”。教師的任務(wù)就是認(rèn)識(shí)并熟悉這個(gè)“世界”，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長(zhǎng)志趣。要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須因材施教，做大量深入細(xì)致的工作，從而充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使他們?nèi)妗⒔】档某砷L(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint