比較閱讀探新路，語文課堂添活力

陶葉青

【摘 要】將比較思維用于閱讀教學，開展比較式閱讀，能夠有效提升學生的閱讀興趣，加強記憶，深化理解。本文通過遣詞造句的比較、人物形象的比較、文本內涵的比較這三個部分進行簡單探討。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；比較

比較是一種重要的思維方式，建立并恰當運用比較思維能夠有效提升學生的思維能力和分析能力，將其應用于初中語文教學便催生了比較式閱讀。這種閱讀方式能夠有效激發學生的閱讀興趣，調動學生學習積極性，開發思維能力，教師無需費力詳解，只需要設置對比，就能輕松引導學生探尋真諦，構建動態的高效課堂。本文筆者以自己多年的語文教學經驗為基礎，初步探討比較式閱讀在初中語文教學中的應用策略。

一、遣詞造句的比較，挖掘作者用心

詞句是組成文本的最基本元素，大多數作者在進行創作的時候都會對詞句仔細推敲、反復斟酌，很多經典的詞句甚至是不可替換的，表達的意思恰到好處，也許只改動一個字，所表達出來的意境就可能千差萬別，完全失去了韻味。語文學習首先要領悟作者遣詞造句的藝術，通過比較，學生能夠體會到作者在選擇詞句上的匠心獨運，感受詞句契合的美妙之處，并積累豐富的語言素材。刪減和替換是比遣詞造句最基本也最有效的方法。

《棗核》這一課表現了濃厚的愛國情懷，筆者擷取了文章中的幾個部分引導學生進行刪減替換分析：

1.擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”

2.我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦?！?/p>

3.她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”

如果對這三句話做一些微小的改動，將第一句中的“殷切地”去掉，將第二句“她一面往衣兜里揣”改成“她一面放進衣兜里”，將第三句改成“她問我”，比較一下，更改之后與原文表達的效果有什么區別？你讀出了什么不同？學生分組探討，認真比較后他們認識到，“殷切地”、“劈頭就”表現出了朋友急切的心情，而“往衣兜里揣”這個細節則充分說明了朋友對棗核的珍視，這些都是更換之后的語句所不能表達的，這些都為后文引出讀者和朋友的對話做好了鋪墊，與文章的中心思想高度統一。

二、人物形象的比較，體會文本深意

小說是一種重要的文學體裁，在初中語文教材占有相當的分量。塑造鮮明的人物形象是小說創作最重要的原則，不同的人物形象展現了不同的價值取向，只有準確把握人物形象才能抓住小說的精髓。在教學中筆者發現，如果單純地引導學生對某一人物形象進行分析，學生的感受往往不會很強烈，理解不夠深刻，而如果以比較的形式展開探究，請學生對同一人物形象的前后變化進行比較，或者對一篇小說中不同的人物形象進行比較，則能夠有效提高他們對人物描寫的敏感性，關注作品對人物神態、動作、語言、心理等的刻畫，更有利于把握人物形象，抓住小說主題。

《甜甜的泥土》是一篇感人至深的小說，刻畫了很多人物形象，包括主人公小亮、小亮過去的媽媽、現在的媽媽、爸爸、傳達室老頭、老師等，作者對這些人物形象的描寫安排詳略得當，有重點描述，有一筆帶過，有正面描寫，也有側面襯托，而且人物形象差異很大，需要學生用心去挖掘細節才能深化感受。感受母愛的深沉，體會小亮的堅強勇敢是本文教學的重點，筆者引導學生對文中兩個媽媽的形象進行重點比較，作者選用的描寫方式相同么？探究完這些問題，筆者又請學生分析傳達室老大爺和老師這兩個輔助人物，探究文章最后一句話“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”的深刻含義。這是小說的主旨所在，也是本文的點睛之筆，通過對兩個母親形象的仔細對比，學生深刻地感受到了母愛的深沉偉大和小亮的堅強勇敢，人間的至情至愛無處不在。

三、文本內涵的比較，深化情感認識

每篇閱讀材料既獨立，又統一于整個教學體系，沒有一篇文章是獨立存在的，它總是與其它作品發生著不可割裂的聯系，這些聯系給文本間的比較閱讀提供了可能性。由于作者主體感受的差異、所選角度的不同以及文本構思的區別，即便面對的是相同的題材和主題，作者所呈現出來的東西也可能大相徑庭，但卻同樣精彩紛呈。教師要抓住文學作品中的共通之處，有針對性地開展文本間的比較閱讀，從表現手法、表達情感、中心思想等角度入手對于作品進行重點比較。

七年級下冊第二單元的主題是“童年趣事”，《三顆枸杞豆》是一篇敘事散文，既講述了作者童年的趣事，也揭示了一個深刻的道理，《從百草園到三味書屋》同樣也描述了作者的童年趣事，但兩篇作品的主題卻截然不同，筆者首先引導學生將這兩篇文章進行比較，體會作者情感的區別，隨后，筆者又引導學生賞析朱自清先生的《匆匆》，并將其與《三顆枸杞豆》比較，整體把握文章的主題和情感，仔細品味兩篇散文對時間流逝的感慨有什么不同，深入探究作者所表達的情感區別。

“一切事物的特點，要跟別的事物比較才顯示出來，語文也是這樣?！毙抡n改下的初中語文教學要推陳出新，大膽探尋新思路，充分利用比較策略，引導學生關注遣詞造句，解析人物形象，品讀文本內涵，幫助學生逐步建立比較思維，培養良好的閱讀習慣，為語文課堂增添新活力。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區渭塘第二中學）