初中英語單詞教學的幾點思考

張秀娥

【摘 要】在外語學習中，學生要掌握的一個最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量的大小直接影響一個學生各項語言技能的發展。如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。可見，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。有研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力水平和寫作水平也隨之提高。 而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。由此可見詞匯的重要性。

【關鍵詞】初中英語；單詞教學；重要性

英國語言學家威爾金斯說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就無法表達任何事物，詞匯教學在語言教學中占重要地位。”可見作為語言的三大要素之一，詞匯是語言的基礎。離開了詞匯，語言就沒有了意義。因此在英語教學過程中如何有效地進行詞匯教學，從而培養學生的思維能力，使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷認真思考的一個問題。根據我近幾年的英語教學實踐，結合實際教學中出現的問題，我想談談對英語教學中詞匯教學的一些想法。

一、進行一些必要的情景教學

社會建構主義認為，教學要盡可能根據自然情境來建立教學模式，把知和行分開是錯誤的。詞匯的情景教學，實質上是一個給抽象的語言符號賦予具體的內容的過程，借助于情景中事物的具體化、生活化以及理解性、廣泛聯系性所形成的強烈刺激，從而形成對該詞匯的全面認識。這種場景構建可以是實際再現，如學生表演、實物示范等；也可以是視頻再現，如影像資料觀摩；也可以是虛擬再現，如運用現代教育技術的場景模擬等。

二、注意聯系，以舊帶新

學生學習的單詞有了一定的量后，在教學新單詞時，我們要注意新單詞與學生已學過的單詞的聯系，作出及時的歸納總結工作，教給學生行之有效的記憶方法。例如，我要教學生right這個單詞，由于之前學過另一個單詞light，因而我可以先把light和right這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學生觀察這兩個單詞有什么相同之處。本來right對于學生來說是個陌生的單詞，這樣一比較起來，學生就會覺得這個單詞有點熟悉，只要把light的第一字母換成r就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。還有的單詞可以變換詞尾進行學習，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個字母成為一個新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。

三、利用直觀教具教授詞匯

直觀教學是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學。對于初中學生，英語學習基本上還是處于起始階段，我們如能采用直觀教學，不但能吸引學生的注意力，還能使他們參與。學生不是一味地跟老師跟讀單詞，而是在輕松愉快的師生互動中，掌握詞匯及句型。

四、形、音、義相結合教新詞

英語詞匯成千上萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，眾多英語單詞都同其他詞有一定聯系。因此詞匯教學的第一訣竅，就是向學生展示英語詞匯的構詞法或相關性，使學生掌握英語詞匯在各方面變化和轉化的規律，變機械記憶為理解記憶。例如：airport=air+port，understand= under+stand，telephone=tele+phone，television=tele+vision， kilometer=kilo+metre，headache=head+ache，headline=head+line，這組詞在意義上都有聯系。又如：care — careful — carefully — careless — carelessly — carelessness的結構聯系有同前綴，同詞根的聯系等幾個基本方面。及時地講授基本英語構詞知識，學生可以較快地記use—useful—usefully—useless—uselessly—uselessness，這兩組都是同詞根的詞。形、音、義相結合教新詞同時應注重拼讀與拼寫的聯系。拼讀是單詞的音，拼寫是單詞的形。音形既有區別又有聯系，其間有規律可循。

五、英語解釋法

由于英語單詞的意義與漢語解釋的對應關系是相對的，對于學生來說，詞義解釋的最佳方法是用盡可能多地用英語來解釋英語。如：October： the tenth month of a year；feed： give food to somebody or an animal等。這種詞匯教學法，不僅能使學生準確理解該新詞的真正含義，而且能增加學生的語言信息量。必須注意的是使用英語解釋法，用來解釋新詞的詞和詞語應當是學生已經學過、并且是經常使用的。

高效記憶英語單詞并不是一件很難的事，只要結合以上幾種方法來記憶英語單詞，平時做到多聽、多看、多說、多寫，做到詞不離句、句不離法、法不離文，層層遞進，從而達到綜合運用的目的。老師要不斷激發學生學習英語的積極主動性，使記單詞不再枯燥，增強學生學習的趣味性，最終達到讓絕大部分學生學習英語，成為一種自覺的行為，甚至是生活中的一種興趣，最終實現大面積提高學生學習英語的效率，大幅度提高學生的英語學習質量。

【參考文獻】

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[3]錢秋華.初中英語單詞記憶方法初探[J].中學生英語（初中版），2012（02）

（作者單位：江蘇省建湖縣建陽中學）