關(guān)于小學(xué)班主任的德育工作淺談

廉中杏

摘 要：小學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的前沿陣地，直接影響著學(xué)生將來形成怎樣的人生觀和價值觀，而班主任老師作為班級工作的引領(lǐng)者和學(xué)生靈魂的塑造者，其核心的工作內(nèi)容是對學(xué)生的德育工作，基于此，本文對小學(xué)班主任的德育工作進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育工作 探討

在整個學(xué)校教育階段，學(xué)生的德育教學(xué)工作有著十分重要的意義。作為主要的教學(xué)陣地，學(xué)校在學(xué)生的德育教學(xué)過程中有著十分重要的地位。對小學(xué)生而言，小學(xué)階段是接受科學(xué)知識、學(xué)習(xí)技能以及形成良好的思想品德的關(guān)鍵階段。小學(xué)教師，尤其是小學(xué)班主任，應(yīng)在傳授學(xué)生知識的同時，教會學(xué)生怎樣做人、怎樣處世，怎樣形成良好的思想品德，讓小學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生品德教育靈活結(jié)合，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

一、小學(xué)班主任開展德育工作的重要性

做學(xué)問之前先學(xué)做人，德育是一切教學(xué)活動的根本。小學(xué)是青少年成長過程中接受思想道德教育的第一站，這一站打下的基礎(chǔ)的好壞直接決定著他們將來對于人生和世界的認(rèn)知的對與錯。小學(xué)班主任在小學(xué)生心中是個全知全能的人，這種在小學(xué)生心目中崇高的地位，決定了小學(xué)班主任的一言一行對小學(xué)生的巨大影響。如果說其他的任課老師是學(xué)生知識的傳授者的話，那么說小學(xué)班主任是小學(xué)生靈魂的塑造者一點(diǎn)都不夸張。所以，小學(xué)班主任要充分重視德育工作，主動承擔(dān)起對小學(xué)生的德育教育，幫助小學(xué)生邁好人生第一步。班主任的工作從接班那天起就是一個長期的系統(tǒng)性的工程，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這個工程的主體結(jié)構(gòu)必須是德育。小學(xué)班主任只要有意地牢記著這一點(diǎn)，整個工程就會順理成章的取得成功。另外，中國進(jìn)入了各種矛盾和各種問題的高發(fā)期，為了適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢和新變化，契合當(dāng)今小學(xué)生的心理成長動態(tài)，小學(xué)班主任在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還要勇于嘗試新的方法和開辟新的途徑，努力創(chuàng)新德育工作新模式、擴(kuò)展德育工作新內(nèi)涵，真正地把德育工作放在第一位。

二、小學(xué)德育工作存在的主要問題

1.教育功利化

當(dāng)今社會，科技發(fā)展、競爭、商業(yè)化等主導(dǎo)性社會因素都在強(qiáng)烈地影響著教育的展開，促進(jìn)教育的功利追求不斷形成。通過升學(xué)深造掌握專門知識來實(shí)現(xiàn)個人價值的社會潮流愈演愈烈，與此相伴的是教育的功利化，教育更重視升學(xué)、考分等功利價值，卻忽視了教育的本質(zhì)——“培養(yǎng)出合格的人”。在升學(xué)教育中，智育被抬到無限高的地位，德育則乏人問津。學(xué)校中的“重智輕德”、“重知輕能”現(xiàn)象盛行，“德育說起來重要、干起來次要、忙起來不要”，“德育是軟指標(biāo)、智育是硬指標(biāo)”。凡此種種，德育地位仍難從根本上得到提高。

2.德育教學(xué)手段過于單一

小學(xué)班主任展開德育工作的方式太單一，以至于無法讓小學(xué)生明白德育教育的正確性，甚至對德育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理。比如，小學(xué)班主任單純地將小學(xué)生當(dāng)作小孩子對待，殊不知每一個小孩都有自己的心理特點(diǎn)和性格特征，一概而論的德育教學(xué)已經(jīng)起不到任何作用，也使小學(xué)生不買班主任的賬。而小學(xué)班主任還會擔(dān)任著一門學(xué)科，往往會將精力放在教學(xué)上，忽視了德育教學(xué)工作的展開，無法在小學(xué)生需要指導(dǎo)時及時給予德育指導(dǎo)和幫助，某種程度上背離了德育教育的理念。

3.缺乏豐富的德育理論支撐

小學(xué)班主任開展德育工作時往往只憑借個人經(jīng)驗，而缺乏科學(xué)合理的德育理論的支撐，因此，沒辦法充分發(fā)揮德育教育的主導(dǎo)作用。比如，一些小學(xué)班主任針對小學(xué)生犯下的小錯誤只進(jìn)行片面說教，并沒有將德育理論運(yùn)用到日常生活中，無法使小學(xué)生理解簡單的德育含義，也沒有耐心教育小學(xué)生認(rèn)識錯誤以及幫助他們改正錯誤行為。

4.部分班主任德育教學(xué)工作的教育能力、水平有限

學(xué)校開展德育工作的目的在于全面提高學(xué)生的思想品德和對德育的認(rèn)識水平，培養(yǎng)他們的愛國、明理、誠信等道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在知、行、意、情方面的統(tǒng)一。小學(xué)生的思想意識較為幼稚，需要教師大力加以引導(dǎo)和增強(qiáng)自身以身作則的模范作用，這就要求小學(xué)班主任擁有較強(qiáng)的德育工作能力。但在目前，部分小學(xué)班主任還未能認(rèn)識到德育教學(xué)工作的重要作用，在德育教學(xué)中往往采取機(jī)械講授的教學(xué)形式，教學(xué)與小學(xué)生的個性特點(diǎn)發(fā)展脫節(jié)，影響了德育教學(xué)工作的效果。

三、創(chuàng)新小學(xué)班主任德育工作的策略

1.以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，多付諸關(guān)愛

人與人之間的相互尊重與理解，是溝通和相處的前提。班主任要充分尊重學(xué)生的人格和個性，多付出一些耐心去理解和關(guān)愛學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的思想活動與心理特點(diǎn)，換位思考，多站在學(xué)生的角度看待問題，以合理的方式去與學(xué)生交流、溝通。如果采用訓(xùn)斥或是挖苦、諷刺的方法來糾正學(xué)生的錯誤，就會導(dǎo)致學(xué)生的畏懼心理和自卑心理，對學(xué)生的自尊心、自信心都會造成很大的影響和傷害。教師還要善于聆聽學(xué)生的心聲和想法，為學(xué)生解決一些生活中遇到的困難等等，在學(xué)生遇到挫折的時候，要積極鼓勵，耐心引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

2.豐富德育工作的方法和內(nèi)容

小學(xué)德育工作其實(shí)本身具有多元性，外加小學(xué)生性格活潑、天真無邪、愛玩愛動，因此，德育工作并不能是單一的形式，而是應(yīng)該與游戲相結(jié)合，讓小學(xué)生在獲得快樂的同時對德育知識有進(jìn)一步的明確認(rèn)識。此外，小學(xué)班主任應(yīng)該在傳統(tǒng)的德育工作方法上加以創(chuàng)新，與學(xué)校、家長相配合一起完成對小學(xué)生的德育工作。比如，開展“我是好孩子”、“文明小標(biāo)兵”等互動活動，并與家長多進(jìn)行溝通，一起關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。

3.轉(zhuǎn)變德育工作教育理念

小學(xué)班主任應(yīng)該打破原有教育枷鎖，多了解德育教學(xué)知識和小學(xué)生管理方面的知識，對小學(xué)生當(dāng)下的行為和心理進(jìn)行揣摩，認(rèn)真體會德育的內(nèi)涵，并且從小學(xué)生自身情況出發(fā)，對其進(jìn)行德育工作。比如，很多小學(xué)生出現(xiàn)不好的行為都是因為家庭原因，小學(xué)生父母平時工作太忙，沒辦法及時顧及小孩子的感受，小孩子會做出一些惡劣行為來引起父母注意，小學(xué)班主任應(yīng)該告之小學(xué)生父母多關(guān)愛孩子、照顧孩子。

4.小學(xué)班主任需要提高自身素質(zhì)

根據(jù)青少年成長理論，小學(xué)階段，小學(xué)生會對家長的意見提出質(zhì)疑，但是對自己的老師特別是班主任是充分的信任和依賴。小學(xué)班主任的一舉一動都會對小學(xué)生的幼小心靈產(chǎn)生影響，說的每一句話都會被小學(xué)生奉為真理。所以小學(xué)班主任要重視自我修養(yǎng)，努力提高自己的思想道德素質(zhì)，在價值取向多元化的當(dāng)今社會，保持正確的價值觀和世界觀。這就要求小學(xué)班主任要保持合理的生活規(guī)律，培養(yǎng)良好的興趣愛好，保證自身的身心健康。在平常的教學(xué)活動中，要展示給學(xué)生內(nèi)心積極的一面，注意自身的一言一行，起到模范帶頭作用，對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起到潛移默化的影響。

四、總結(jié)

學(xué)生的道德品質(zhì)是從無到有，從低級到高級逐步發(fā)展起來的。小學(xué)班主任根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效地開展德育工作在小學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學(xué)校德育工作不可或缺的重要部分。endprint