淺談技校數學教學改革困境及其對策

摘 要：技校數學教學的目的，不僅要培養學生獲得生產技術有關的必要的基礎理論，而且應針對不同專業技能的要求，選擇不同的教 學內容和教學方法，培養學生學會分析問題和尋求解決問題的方法。但從目前調查看，技校學生的數學基礎較差，加上沒有升學壓力，導致技校學生缺乏學習數學的興趣和熱情。本文主要通過對學生的調查和多年的技校教學經驗分析并給出技校數學關于教材改革、教材難度調整，教學方法的改進等一系列的思考。

關鍵詞：技校數學 教學改革 教學對策

煙臺工貿技師學院是一所培養技師和高級技工的專業學校。學校學生的生源大多是中考分流出來的，這部分學生學習基礎普遍不好，特別是數學學科，初中的數學基礎較差導致對數學學習的興趣不高，從而缺乏數學專業特有的空間想象能力和邏輯思維能力，對其他學科缺乏相應的數學計算能力。隨著國家教育體質的改革，國家越來越重視職業教育的發展，但是調查顯示目前職業教育存在諸多問題，所以職業教育改革勢在必行。技校中的數學課堂不同于中學課堂，普通中學的數學課是高考的重中之重，而技校中的數學課是其他相關專業的工具和基礎。技校培養的目標是實用型人才，通過數學課程改革正是要在數學課堂中培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力，從而滿足社會和當今企業的需要。

一、技校數學教學改革，困難重重

1.從學生層面來看，在技校就讀的學生大部分都是經過中考分流過來的，學習基礎一般都比較差，興趣也不高。對我校新入學的245名同學做了問卷調查，其中只有24.4%的同學對數學感興趣，而完全不感興趣的占到32.4%，感覺一般的占43.2%。說明了大部分的學生對數學學習的興趣不高，而興趣是學習活動的動機和動力，所以只有通過數學教學改革提高學生學習的興趣才能從根本上解決問題。

2.從學校層面看，隨著國家職業教育相關的政策的實施，職業教育越來越偏重于實踐，這也對以往的理論學習造成了很大的沖擊。首先學校把越來越多的課堂用在了實踐學習和技能練習上，理論學習只剩下僅有的幾個課時。教師為了把知識全面的傳授給學生，往往使用單一的傳授式教學，忽視了學生解決問題能力的培養，最終導致了學生對數學學科的厭學情緒。

總之，一系列原因導致技校教學改革面臨著種種困難，技校數學在新課程改革的浪潮下改革也迫在眉睫，有助于培養全面發展的技術應用人才，適應21世紀國家和企業的要求。

二、關于技校數學改革的幾條建議

1.教材改革要注重校本課程的研發

社會在不斷的進步，科技在不斷的發展，對職業院校學生也提出了更高層次的要求。以往的教學大綱已經不適應新形勢的要求。結合學生所學專業的要求更加突出在績效數學教學中數學課程的基礎性和適用性，學校要根據學校專業的特色調整學生需要學習的內容，開發具有專業特色的校本課程。機械工程類專業要注重學習平面幾何和立體幾何等相關知識，電子類專業學生要重點學習三角函數等知識，財務會計類專業則要重點掌握指數和對數知識。

編寫教材的過程中要根據學生的基礎合理把握教材的難易程度。由于技校學生大部分基礎比較薄弱，如果知識過于繁瑣難懂，大部分學生掌握吃力，就會增大學生的學習壓力，使學生在學習中產生消極心理。同時要相應的增加實驗，增加學生的動手動腦能力，例如學習立體幾何知識時，讓學生做立體手工，鍛煉學生的動手能力和空間想象能力，從而提高學生學習的興趣。

2.教學手段要從單一向多重方式轉變

興趣是學生進行學習活動動力的源泉，這也正是我校乃至全國大部分技校學生所缺乏的，教師應該摒棄以往單一的填鴨式教學，應該改變自身的教學觀念和教學方法，運用多重教學手段激發學生學習數學課程的興趣，轉變學生的學習方式，由原來的接受式學習向自主合作探究轉變。

教師在授課過程中切忌進行大量繁瑣的數學公式推導，應采用多種教學方式把知識呈現出來。在教學的過程中，多向學生講下相關知識的人物背景，利用故事吸引學生的學習興趣。例如在學習數列知識的時候，可以向學生講國王獎賞錫塔（象棋的發明人）的小故事。利用多媒體手段，使抽象的問題變得具體化。例如在講授立體幾何時，可以結合PPT展示立體圖形，直觀的展示空間中的位置關系，調動學生學習的積極性和求知欲。

3.把數學授課融入專業知識

數學課是為學生所學的專業服務的，是學生學習專業知識儲備知識和提升能力的工具。如果在教學過程中數學課程的學習脫離了專業課，容易造成兩者的脫節和不連貫，為了彌補這種情況，教師在教學過程中應該把數學知識和專業知識相互滲透，突出數學在專業學習過程中的適用性，讓學生看到數學課程與專業課程是有內在聯系的，讓學生認識到數學對專業學習的重要性，從而積極主動的學習數學課程。例如在學生學習了數列知識和求和知識后，可以讓學生利用所學的知識自己計算普通年金，等等諸多實例，讓學生認識到現在學習的數學知識并不是一無是處，而且在今后的專業知識學習中將會有大量的應用，從而激發學生的學習數學的興趣。

4.不斷完善評價制度

技校的學生大部分都是在初中處于教師遺忘的位置，所以在對學生進行評價時，多對學生進行鼓勵，要充分全面的挖掘學生的閃光點，更多的關注學生的進步，同時也要幫助學生發現改正自身的不足。對學生合理評價是為了更充分的了解學生學習數學的心態，通過學生學習的進步激勵教師教學方式方法的改進。教師應該在評價過程中向評價標準多元化，評價方式多樣化的方向轉變，不僅要學生提高成績，更要關注能力的提高和發展。

總之，作為一名技校的一線教師，我認識到在教學過程中應該不斷補充自己的專業知識和提高自己的教學技能，并且在教學中要不斷的反思，從而發現教學中的問題和不足不斷的進行改進。在新課程理念下，不斷探索改革之道，培養更多社會需要的的創新型人才。

參考文獻

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作者簡介：李志強：男，魯東大學數學學院2012級學科教育（數學）專業教育碩士研究生，山東，煙臺，264025。

指導教師：王秀紅endprint