通用技術課程在高中教育中的作用

張家鑫

摘 要：高中通用技術課程以提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學生以技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力，在高中教育階段起到了不可估量的作用。正是基于這一點，本文從學生適應社會的能力、學生的動手能力、創(chuàng)新意識和探索能力、全面發(fā)展及個性特征的培養(yǎng)四個方面闡述了通用技術課程在高中教育中的作用。

關鍵詞：《通用技術》課程 高中教育 作用

所謂通用技術，是在高中課程當中是指信息技術之外的，較為寬泛的、體現基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，是日常生活中應用廣泛、對廣大同學的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術。它是為了改變應試教育帶來的弊端，為學生創(chuàng)造打造個性發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生的社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習而開設的一門必修課。它在轉變教育觀念、實現新課程理念的過程中發(fā)揮著積極的推動作用。

一、《通用技術》課程有利于培養(yǎng)學生適應社會的能力

一個和諧發(fā)展、能適應現代生活的人，不僅要懂得系統(tǒng)的科學知識，而且應具備基本的技術素養(yǎng)。只有理論知識而無技術素養(yǎng)的人，將會在社會中面臨就業(yè)困難。越來越多的大學畢業(yè)生為找工作而犯愁，相當一大部分大學生畢業(yè)就等于失業(yè)，一向不受家長及廣大教師所看好的技校畢業(yè)生近幾年卻成了各企業(yè)急需的“香餑餑”，這一巨大的反差就充分說明了具備一定的技能才能適應現代生活。為了充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的人生規(guī)劃能力和自主學習能力，增強學生的社會適應性，就必須開設技術課程。在高中階段開設通用技術課程，是以人為本，實現學生有個性的全面發(fā)展的迫切需要。

二、《通用技術》課程有利于培養(yǎng)學生的動手能力，做到“學做結合”

高中通用技術課程的課堂形式和課堂活動是多種多樣的，主要包括技術理論活動、技術探究活動、技術體驗活動、技術游戲活動、技術制作活動、技術操作活動、技術評價活動、技術文化活動、技術管理活動等，這些豐富多彩的技術實踐活動互相穿插，互相銜接，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與，立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”，在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合，從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中完成教學任務，實現教學目標。例如，在通用技術教學中，技術制作所涵蓋的范圍很大，在技術制作過程中，學生要根據設計方案和已有條件進行加工工藝，并能夠正確的選取常用工具，正確、安全的進行操作，制造出產品的模型或原型，這都有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力，做到“學做結合，知行統(tǒng)一”。

三、《通用技術》課程有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索能力

一個高度發(fā)展、高度繁榮的國家，不僅應有先進的科學而且應有與此相匹配、相協(xié)調的技術。要落實科學發(fā)展觀，建設創(chuàng)新型國家，就要把高中生引導到創(chuàng)新上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，那么就必須在高中階段開設通用技術課程。高中通用技術課程以提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學生以技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。技術的本質就在于創(chuàng)新。技術課程職能是改造世界，探討的目標是“做什么”和“怎么做”，因此技術課程比科學課程具有更強的綜合性和實踐性，更貼近動手又動腦，因而才會有發(fā)明、有創(chuàng)造，這樣我們的民族才會有希望，我們的國家才會更加強大。

四、《通用技術》課程有利于促進學生的全面發(fā)展及個性特征的培養(yǎng)

《通用技術》課程的開設不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，同時還有利于學生個性特征的培養(yǎng)。一方面，學習通用技術課程不僅讓學生獲得知識，一個更重要的目的是促進學生的全面發(fā)展。學生掌握了高中通用技術這門課程，在信息的交流與處理方面、技術的設計與應用方面、科技的發(fā)展與創(chuàng)新方面，都能夠得心應手。既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，又提高了動手能力；既初步掌握了技術設計的一般想法和思想，又提高了技術探究能力；既加深了對文化的理解，又促進了情感和價值觀的培養(yǎng)。

另一方面，普通高中學生通用技術課程的基本理念和目標是進一步提高學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展.通過通用技術課可以激發(fā)出學生的個性潛能，促進學生自信心的樹立。我國教育家陶行知倡導教學做合一，他強調“知識要從行動中求來，不行動而求得的知識，是靠不住的”。我們的學生不可能個個都能在各學科上出類拔萃，甚至有學生會因某些學科的成績不理想而喪失了應有的自信。高中生的認知、思維、想象等為技術學習奠定了良好的心理基礎，技術課程有助于激發(fā)學生智能結構中的潛能，使那些對學術性課程感到困難的學生，在通用技術課上找回自信，展示成績，收獲成就。

五、《通用技術》課程對學生學習其它科目有積極的促進作用

學好通用技術對于其他科目的學習都是有幫助的，對于走向社會也會增加籌碼的。聽過這樣一句話：只會學知識而不會用的人，那他肯定不是人才。因為學生對學習的目的的理解才是上好課的關鍵所在，只有他們的思想通了，學習才會變得主動。通用技術就是讓我們通過不同方法運用各方面的知識來解決問題的，所以對其他科目的學習也是非常重要的。學好通用技術與文化課是相輔相成的，并沒有什么沖突。

總之，普通高中通用技術課程的開設，能引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性；激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；強化學生首腦并用，發(fā)展學生實踐能力；提高學生交流和表達能力；改善學習方式，促進學生終身發(fā)展等。積極參加通用技術的學習，易于為未來的社會所接納。因為未來社會不再僅僅關注學歷的高低，更關注的是有沒有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，技術素養(yǎng)和一定的人生規(guī)劃能力。

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