中職數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)校本教材的實(shí)踐現(xiàn)狀研究

尤重華

【摘 要】中等職業(yè)教育是我國教育發(fā)展過程中的一個(gè)重要的教育類型，它肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)第一線的技能型和應(yīng)用型專門人才，滿足社會需要的重要使命。數(shù)學(xué)課程作為中職學(xué)校最重要的基礎(chǔ)課之一，它的改革與建設(shè)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。本文通過對原有中職數(shù)學(xué)教材的梳理，制定中職數(shù)控類、計(jì)算機(jī)類、財(cái)貿(mào)類等不同類別的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，編寫具有數(shù)控專業(yè)特色的數(shù)學(xué)系列教材和輔導(dǎo)書，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)控專業(yè)有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；校本教材；實(shí)踐研究

中等職業(yè)教育在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展過程中起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)是中職教育課程設(shè)置中的一門基礎(chǔ)課程，它的改革與建設(shè)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常深遠(yuǎn)的意義。在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們要不斷的探索中職數(shù)學(xué)在教學(xué)方法和內(nèi)容方面的改革，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。本文結(jié)合學(xué)校正在實(shí)行的模塊化教學(xué)改革，著重論述中職學(xué)校中數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)校本教材的改革。筆者的觀點(diǎn)主要從以下三個(gè)方面展開論述：

一、中職數(shù)學(xué)校本教材編寫現(xiàn)狀

當(dāng)前，職業(yè)教育的改革不斷深化，在職業(yè)教育的改革中，課程改革是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和中心任務(wù)，各地對職業(yè)教育的改革如火如荼。目前，針對中職學(xué)校數(shù)學(xué)校本教材的改革做了許多有效地嘗試。中職數(shù)學(xué)校本教材的改革，有利于縮短課程目標(biāo)與中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差距，但是中職數(shù)學(xué)校本教材的改革在可選擇性、時(shí)間性和整體性等方面仍然存在著許多不足之處。

（一）與初中數(shù)學(xué)缺少相銜接的內(nèi)容

隨著普通高中招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校為了保證生源，招生的門檻越來越低，普通高中的錄取總分一般在500多分，而職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)大部分在300分以下。其中，數(shù)學(xué)成績在總成績中偏低，中職學(xué)生一開始學(xué)數(shù)學(xué)就暴露了數(shù)學(xué)底子薄、興趣弱等問題，同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教材僅靠低難度是解決不了所有問題的。

（二）中職數(shù)學(xué)所占課時(shí)多，教學(xué)內(nèi)容也多

數(shù)學(xué)是中職教育課程設(shè)置中的一門基礎(chǔ)課程，它的改革與建設(shè)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常深遠(yuǎn)的意義。各個(gè)學(xué)校通過降低中職數(shù)學(xué)理論的難度、簡化數(shù)學(xué)計(jì)算公式、增加數(shù)學(xué)課時(shí)比例等方式來彌補(bǔ)中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、掌握知識慢等方面的不足。數(shù)學(xué)課時(shí)比例的加大，導(dǎo)致了專業(yè)課程比例的減少，違背了中職教育注重專業(yè)化教育特點(diǎn)，影響了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。

（三）中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課對數(shù)學(xué)的要求存在差距

中等職業(yè)學(xué)校與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)不同，它要求必須開設(shè)文化基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)知識是中職教育知識中統(tǒng)一要求的必修內(nèi)容，它不分專業(yè)，也不分學(xué)生基礎(chǔ)的高低。但是，在中職教育中，每個(gè)專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求不相同，不同專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也不一樣，例如讓初中就厭煩數(shù)學(xué)的藝術(shù)專業(yè)和烹飪專業(yè)的學(xué)生再學(xué)兩年數(shù)學(xué)，他們會感到枯燥無味和不可思議，因?yàn)檫@些專業(yè)不同于數(shù)控專業(yè)，它們在實(shí)踐中對數(shù)學(xué)知識的要求非常少，沒有必要把大部分的精力和時(shí)間放在數(shù)學(xué)教學(xué)上，耽誤專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（四）中職數(shù)學(xué)教材沒有充分照顧到學(xué)生的主體性地位

中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，思維缺乏聯(lián)想、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的能力弱，雖然中職數(shù)學(xué)在教學(xué)要求和內(nèi)容上做了很多次的改革，但是中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，在初中三年都沒有學(xué)好的數(shù)學(xué)，中職階段還要學(xué)習(xí)兩年，實(shí)在是勉為其難。數(shù)學(xué)知識沒學(xué)好，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，從而導(dǎo)致厭學(xué)的情緒。

二、中職數(shù)學(xué)校本教材編寫內(nèi)容的調(diào)整

（一）調(diào)整中職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念

科學(xué)合理的中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念應(yīng)該是：認(rèn)真貫徹和執(zhí)行黨和政府的教育方針和政策，以學(xué)生的健康發(fā)展為根本，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，順利完成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的雙重任務(wù)。從中職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念出發(fā)，我們應(yīng)該立足于信息社會、知識經(jīng)濟(jì)和專業(yè)需要的視角，精選學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等方面所必須具備的專業(yè)知識和技能，對中職數(shù)學(xué)內(nèi)容做重新的增刪和整合，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該分為升學(xué)模塊、專業(yè)模塊、基礎(chǔ)模塊和銜接模塊。升學(xué)模塊是在必修模塊和專業(yè)模塊的基礎(chǔ)上專為升學(xué)學(xué)生服務(wù)的；專業(yè)模塊是一種選修模塊，它是按照專業(yè)的不同來選擇不同的知識內(nèi)容，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)選擇進(jìn)位制及換算、邏輯初步等，機(jī)械專業(yè)選擇解析幾何和立體幾何等知識內(nèi)容；基礎(chǔ)模塊是中職所有專業(yè)學(xué)生必修的內(nèi)容，是中職學(xué)生需要掌握的最基本的數(shù)學(xué)知識，教學(xué)時(shí)間放在第一學(xué)期，內(nèi)容包括數(shù)列、集合、二次函數(shù)等等；銜接模塊既是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，又是初中已經(jīng)學(xué)過的重要知識，這一模塊在中職第一學(xué)期開學(xué)初學(xué)習(xí)。

（三）調(diào)整中職數(shù)學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系

調(diào)整中職數(shù)學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系必須打破傳統(tǒng)的僅憑學(xué)生學(xué)習(xí)成績的學(xué)業(yè)評價(jià)模式，這種模式存在著很多的不足，不能很好地反映和體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)模式相比，學(xué)分制的學(xué)生評價(jià)模式是教學(xué)評價(jià)的最好標(biāo)準(zhǔn)，也有很多優(yōu)勢。學(xué)分制遵循主體性與主導(dǎo)性相結(jié)合、激勵性與制約性相結(jié)合、全面性與全體性相結(jié)合的原則。采用綜合評定成績和多方位考察的方法，把教學(xué)和考試結(jié)合起來，不僅考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和對基礎(chǔ)知識的掌握和理解程度，還考查了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

三、中職數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索

（一）結(jié)合數(shù)控專業(yè)的實(shí)際和特點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)校本教材的研究

自中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行模塊化以來，數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)教材是在以數(shù)控專業(yè)為背景的基礎(chǔ)之上來組織的。教師要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢，與其他老師合作，通過教材實(shí)例，努力促進(jìn)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到數(shù)控專業(yè)的實(shí)際工作中去，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”。此外，老師在教學(xué)中，要把生活的實(shí)例導(dǎo)入數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，突出數(shù)學(xué)在數(shù)控專業(yè)應(yīng)用中的背景和特點(diǎn)。這種方法，有利于貼近中職學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生的理解和掌握；也是放映信息時(shí)代數(shù)學(xué)在數(shù)控專業(yè)有廣泛的應(yīng)用前景的一個(gè)實(shí)際背景。

（二）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的模塊化教學(xué)

學(xué)校要結(jié)合數(shù)控專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵老師開展模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)指的是教師把數(shù)控專業(yè)知識分成幾大模塊，數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課要針對數(shù)控專業(yè)的不同模塊來選擇教學(xué)的內(nèi)容，突出數(shù)控專業(yè)不同模塊的特點(diǎn)，整合出適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教材的編寫人員可以根據(jù)數(shù)控專業(yè)不同的年級以及知識模塊，整理和編制一套適合數(shù)控專業(yè)學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材。數(shù)控專業(yè)模塊化的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊、數(shù)列模塊、平面幾何模塊、向量與幾何模塊和函數(shù)模塊等，并根據(jù)數(shù)控專業(yè)的教學(xué)進(jìn)度來安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

（三）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，分層的評價(jià)和考核學(xué)生

在中職數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要以“用知識”的思想來指導(dǎo)教學(xué)，重視基礎(chǔ)、狠抓核心，重新整合教材，淘汰一些過時(shí)的、無用的知識，使學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們在評價(jià)和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的時(shí)候，要注重分層的方法，分層的評價(jià)和考核學(xué)生可以突出中職教育的特點(diǎn)，使其能夠貼近社會生活實(shí)際、貼近專業(yè)崗位需要、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。我們的做法是平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)要占總成績的30%左右，考試成績占總成績的70%左右，考試分為筆試和小組合作實(shí)踐，在實(shí)踐表現(xiàn)突出的情況下，可以適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐成績所占的比重。

結(jié)語：

在中職學(xué)校，學(xué)生的主要職責(zé)是學(xué)好專業(yè)技能，從而更好地服務(wù)于社會。數(shù)學(xué)作為教育學(xué)習(xí)中的一門必修課和基礎(chǔ)課，肩負(fù)著傳授學(xué)生解決問題能力、培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的偉大使命，同時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)出為專業(yè)服務(wù)的作用。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們希望達(dá)到讓每位學(xué)生“熱愛數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)價(jià)值，自覺用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題”的良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：福建省永安職業(yè)中專學(xué)校）endprint