培養學生物理學習興趣的實踐探索

邵學斌

〔關鍵詞〕 物理教學；學習興趣；培養；課堂教學；教學

技能；多媒體教學

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0091—01

物理學科的學習需要培養學生的學習興趣，只有對物理感興趣，才會充分發揮自己的積極性和主動性，才想學、愛學，也才能學好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。 結合多年的教學實踐活動，我認為可從以下幾個方面來培養學生學習物理的興趣。

一、 以物理課堂教學為抓手，培養學生物理的學習興趣

1.重視課堂實驗教學。實驗是物理學的重要研究方法。通過趣味新奇的物理實驗演示，可激發學生的好奇心理，從而培養學生的學習興趣。例如，在高中物理“緒言”課中有這樣一些實驗：“蛋碎瓦全還是瓦碎蛋全”、“聲音怎么會將酒杯震碎”等。這些新奇的物理實驗和實際生活經驗緊密相連，都能極大地激起學生對物理的學習興趣。

2.注重創設教學情境。物理教師要在課堂教學的過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課本內容相關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中。例如，在“浮力的應用”一節課中，可這樣引入問題：為什么一塊質量很小的鐵塊不能浮在水面上，而質量高達幾千噸的航空母艦卻能在海上航行？這個問題一經提出，就會在學生的腦海中引起思考──是什么原因造成的這種現象呢？平時那么熟悉的現象為什么我就沒有想到呢？學生就會在大腦中多問幾個“為什么”，從而激發學生學習物理的興趣。

3.緊密聯系生活實際。應用物理知識去解決生活實際問題，使學生感受到學習物理的意義，從而激發學生學習物理的興趣。例如，在講“天體運動”時可重點講解一下衛星發射的力學原理，世界衛星發射的歷史發展和我國取得的重大成就，使學生認識到物理學科在實際生活中的重要作用。這樣，學生就會感到不但物理就在身邊，而且感受到學好物理是他們的責任和使命，從而提高學生學習的積極性和主動性。

二、強化和提高教師教學技能

1.生動、幽默、風趣的語言，能很好地激發和提高學生學習物理的興趣。教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。例如，在講“楞次定律”時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。在講“重力勢能”時，可向學生說：當天花板上有一根羽毛向你頭頂落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳?，若你頭頂上的日光燈落下呢？學生肯定會下意識地用手蓋頭頂——從而說明物體的勢能和質量有關。

2.教師授課時，要有豐富的情感，以增強學生的學習情趣。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在課堂內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短等，都要根據具體內容進行精心設計。

三、運用多媒體教學

多媒體是一種教學輔助手段，將多媒體運用到物理教學中，可以優化課堂教學，提高教學效率，培養學生學習興趣。多媒體的直觀性有利于激發學生學習興趣，突破教學難點。多媒體有利于學生對物理現象、物理過程、物理狀態的觀察和分析、理解和思考。由于高中生的思維正處在由形象思維向抽象思維轉變的時期，抽象思維能力還不夠完善。而多媒體恰好能變“抽象”為“直觀”，這樣就便于學生對物理問題的理解。另外，它還能使“靜”變“動”，使微觀變成“宏觀”，使高速變成“低速”，使連續變成“定格”，使看不見的物理現象轉變為有“形”、有“聲”、有“色”的現象，可充分調動學生視覺和聽覺的直觀功能，幫助學生理解教學內容，突破教學難點，使學生能夠聽得懂、學得會。

編輯：張 昀endprint