如何提高小學語文課堂教學實效

蔣宜興

〔關鍵詞〕 小學語文；課堂教學；情境；互動；尊重

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0042—01

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。”小學語文課堂教學的中心目標是促進學生的有效發展，使課堂教學成為學生發展的天地。要實現這一目標，筆者認為先決條件就是讓學生在語文課堂上煥發生命活力，讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、調動學生的多種感官，讓學生全面展示自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生思考，點撥學生的思路；學生要通過自己的活動，獲取知識。心理學家認為：“課堂上只有經常啟發學生動手、動口、動腦，啟發學生去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態。因此，教師教學時，要讓每一個學生動手、動口、動腦，促使學生最大限度地發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因為，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生全方位地參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

二、巧設民主情境，調動學生的學習積極性

教學中，教師只有營造一個民主、平等的教學情境，調動學生的積極性，才能提高課堂的教學效率。要想營造民主、平等的教學情境，教師就要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生，親近學生。教師要注重善待學生，當學生出錯時，教師不能一味地訓斥和懲罰學生，要耐心指導；當學生取得點滴進步時，教師應及時給予肯定，并鼓勵學生。如，筆者在教學時，常常將自己也列為學習的一員，與學生一起操作，一起討論。對表現出色的學生用“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等詞來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責，而是更加耐心地指導他們、鼓勵他們。長此以往，能夠減輕學生對教師的懼怕心理，使師生間減小隔閡，營造良好的民主、平等的教學情境，使學生輕松愉快地完成學習任務。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，教師要引導學生構建語義的理解、體會，教會學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考，根據已有的經驗和知識的積累，發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，能夠讓學生進一步理解和感悟，使學生體會到學習是無止境的，即便是再博學的人，也會有所不知。開放的課堂教學給學生更多的自主學習的空間，教師放飛學生的思維，讓學生在互動中學習，讓學生去思考，去爭辯，不但活躍了課堂氣氛，而且讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

四、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等地對待每一個學生，讓學生感受到教師的關心，是形成良好的師生關系的前提，能夠促進學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其要注意觀察學困生的言行。教師應該有一雙善于發現學生“美”的眼睛，留心觀察學生的優點和亮點，引導學生選擇適合自己的學習方式，發揮學生的特長。教師的冷淡、責怪、不適當的批評，往往能夠挫傷學生的自信心，而學生一旦失去自信心，其學習的主動性也會大大減弱。所以，作為語文教師，應努力創造條件讓學生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，激起學生的學習興趣，讓課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

總之，教師要根據實際情況創設愉悅、和諧的教學氛圍，以此來激發學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境，自然就能有良好的教學效果。

編輯：馬德佳endprint