獨立學院基礎會計學教學改革探討

韓冰

摘要：社會經濟的飛速發展，對基礎會計學教學提出了更高的要求，本文針對獨立學院應用型人才培養目標，從教學目標、教學方法、加強師資建設等多方面對《基礎會計學》教學提出建議。

關鍵詞：獨立學院 基礎會計學 教學改革

本文受廣東省教育科研“十二五”規劃2012年度研究項目（批準號：2012JK042）、2012年度廣東省專業綜合改革試點項目-財務管理專業（粵教高函【2012】204號）資助。

“經濟越發展，會計越重要，經濟越發展，會計越完善”。隨著我國改革開放的不斷深入，社會經濟飛速發展，會計在國民經濟中的地位越來越重要，新的經濟和社會環境對會計人才的培養提出了更高的要求。會計人員不僅要具備豐富的專業知識，計算機能力和實踐技能，不斷拓展國際視野，而且還應具有強烈的社會責任，必須對社會公眾負責?；讵毩W院應用型人才培養目標的要求，傳統的《基礎會計學》教學模式迎來了新的挑戰。

一、獨立學院基礎會計學教學存在的主要問題

（一）從學生層面分析

1、被動選擇會計專業

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。如果學生對會計有興趣，就會持續地專心鉆研它，從而提高學習效果?，F實的情況是，部份學生高考選擇專業時，一部份出于升學或就業壓力，一部份是基于家長的指引，一部份是一知半解的情況下作出的選擇，只有少部份人是在真正了解而且喜歡會計的情況下作出的選擇。

2、基礎簿弱

獨立學院的招生批次較普通本科院校后一批次，學生的學習能力及主動性相對簿弱，尤其是經過高中階段艱苦的學習以后，步入大學生活，如果不能在教學上正確引導，他們很容易過度放松，步入學習誤區。

（二）從教師層面分析

高校會計教師專業理論水平和技能的高低決定著教學質量和人才培養效果，獨立學院立足于應用型人才培養，這就要求會計教師不但具備較高的理論水平，還應掌握一定的實際操作技能，這樣才能更好地組織、指導學生實踐?，F時獨立學院的年輕教師，多是畢業后直接進入高校從教，盡管具備扎實的專業理論知識，但由于沒有會計工作實踐經驗，加上繁重的教學任務，很少有機會到機關、企事業單位真正去鍛煉一年半載，會計實操能力有所欠缺。

（三）從教學方式與培養目標層面分析

1、教學內容重理論輕實踐

基于獨立學院應用型人才培養的目標，獨立學院在課程設置上加大了實訓課程的設置，但教師在實際授課時，還是未能從本質上改變把實踐教學依附于理論教學，把實驗作為理論教學驗證的傳統做法。

2、缺少校企互動

《基礎會計學》是一門實踐性很強的基礎學科，尤其是在填制憑證、登記賬簿環節，直觀的認識更有助于對理論知識的掌握?，F實的情況是，學生只能在實訓課上見到會計憑證和賬簿，極少有機會能到企業進行現場觀摩學習，系部實習基地的建立，未能從根本上解決校企互動的問題。

3、信息化時代對基礎會計學教學的挑戰

現在的基礎會計學教材中的很多內容，還是基于傳統手工做賬的基礎上編寫的，自上世紀90年代以來，計算機技術飛速發展，會計電算化的普及，傳統的手工做賬的知識體系已不能完全適應新時期實際的會計工作的需要，理論教學跟不上實際工作的需要。

二、對基礎會計學教學改革的建議

（一）講好第一堂課

俗語有云：“萬事開頭難，好的開端是成功的一半”，第一堂課上得好與壞、成功與否，將直接影響學生對教師的信任，從而影響他們學習會計的興趣，尤其對于那些被動選擇會計專業的學生而言，如果教師能從第一堂課開始吸引他們的注意力，將有助于未來教學工作的開展與學生學習興趣的培養，起到事半功倍的效果。

（二）明確教學目標

“心中有目標，行動有方向”， 教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。教學目標的制訂是否準確清晰，不僅影響教學過程的展開，很大程度上牽制最終的學習效果?；A會計學教學目標，是學生了解會計學基本理論的前提下，掌握會計核算的基本方法和基本技能，能進行簡單的會計報表編制及基于報表信息對經濟現象的簡單分析。

傳統的基礎會計學教學，往往將“會計分錄”的編制作為教學的重點，忽略了會計分錄在整個會計核算體系中的作用以及它們之間的內在聯系。如原材料、生產成本、庫存商品和主營業務成本之幾個賬戶的講解，如果我們分別講解各賬戶的結構和核算內容后，還能向學生闡明他們之間的內在聯系（見下圖1），那么初學會計者，就能對企業生產過程中實物流和資金流的轉化更深入地理解，有助于培養它們對經濟現象的分析能力。

（三）因材施教

獨立學院的學生，具有與傳統本科院校不同的特點，學習主動性和學習習慣都有很大的差異。在進行《基礎會計學》教學前，要充分了解授課對象的基本情況，盡量照顧不同學習能力的學生，從易到難，從簡單到復雜地進行系統教學，保證大多數學生對基礎知識的掌握，對學習能力強的學生，適當拓寬和加深學習內容的廣度和深度，照顧基礎簿弱的學生，耐心教育，以便所有學生能共同進步，有序提高。

（四）多種教學方法相結合

傳統的《基礎會計學》教學方法主要有講授法、練習法，再配合直觀演示憑證和賬簿的方法進行教學，側重于基本理論層面的講解。為更好體現獨立學院應用型人才培養的辦學模式，《基礎會計學》教學過程中應適量引入參觀教學法或現場教學法，也就是廣泛建立實習實訓基地，校企結合，增加學生到企業或到實訓基地進行參觀實習的機會。在進行理論學習，了解基礎會計的基本理論、基本方法以后，通過現場的觀摩，提高學生的會計操作技能，這樣有利于學生更直觀地吸收所學的理論知識，融入到社會實踐中去，同時，也能了解企業會計核算和財務管理現狀，縮短理論教學與實踐應用的差距。endprint

（五）加強教師隊伍建設

1、加強教師培訓和交流

定期開展教學研討活動，促進教師間的教學經驗交流，揚長避短，不斷提高教師的教學水平。與時俱進，有計劃選派教師參加相關專業研討會及培訓，不斷提高會計教師的理論知識水平，拓展教師專業知識廣度和深度。

2、著力培養“雙師”型教師

有計劃地安排會計教師到企、事業單位或會計師事務所工作，不斷提高教師實踐教學能力，變應試型“雙師”為真正“雙師”，提高實踐教學水平。縮短理論教學與實踐應用的差距。

3、完善科研獎勵機制

傳授知識、創新知識和服務社會是高校的三大使命，通過教學傳授知識，通過科研創新知識，通過人才培養服務社會，實現高校的偉大使命，其中人才培養是基本職能，科研是圍繞“教學”和“服務社會”的科研，起著轉化與紐帶作用。可見科研工作是高校工作的重要組成部份，是人才培養和學科建設的重要支撐，是提高教學質量，深化教育改革，優化教學隊伍的根本保證。不斷完善科研獎勵機制，鼓勵會計教師積極從事科研活動，不斷提高學術水平。

4、加強師德建設

韓愈的《師說》曰：“師者，所以傳道授業解惑也”。老師，傳授知識的同時，還應培養學生的人格品質。一名教師要真正做到“傳道、授業、解惑”，還要具備三顆心：“愛心、耐心和責任心”。教育是心與心的呼應，是愛的共鳴。只要每位教師能夠有愛心、耐心，責任心去面對工作，面對學生，真正做到“傳道，授業，解惑”。

三、結束語

時代的進步，對會計人才培養提出了更高的要求，而《基礎會計學》作為培養會計人才的基礎課程，教學方法和手段也應不斷改革和創新，以適應社會經濟發展對會計人才的需求。關注學生，更新觀念，正確處理實踐教學與理論教學的關系，加強應用型教師隊伍的建設，建立校級綜合實訓基地，增加學生到企業實習交流的機會，充分體現獨立學院應用型人才培養的辦學特色，為進一步學習會計專業知識打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]張煥平.《基礎會計學》教學改革與探索[J].新西部，2013年第14期145-147

[2]中共中央國務院財政部，會計行業中長期人才發展規劃（2010— 2020），2010.9

[3]蔡敬民，魏朱寶.應用型本科人才培養的戰略思考[J].中國高等教育，2008年第12期，58-60endprint