小學籃球教學有效性探討

朱強

具體探討了小學籃球教學有效性問題，以期從不同的角度來提升小學籃球教學有效性，培養小學生的籃球意識與基本功，讓他們在游戲中認識到籃球運動的樂趣所在，并逐步提高自己的身心健康水平。

小學籃球教學有效性提升措施

一、序言

隨著我國小學課間活動的不斷推進與深入開展，我國小學籃球教學正在逐漸得到越來越多人的關注與重視，尤其是小學體育教師更是對籃球教學投入了較多的精力。一般來說，小學生處于人生的開始階段，他們的可塑性是非常強的。我們應從小學生的心理與生理出發，為他們營造一個充滿了籃球運動氛圍的校園環境。讓他們積極參與到籃球運動中來，培養他們的集體責任感、榮譽感。讓他們在集體活動中體會到社會榮譽感，從而真正樹立起堅實有效的籃球意識，而籃球教師也樹立起開放性、社會性、建構性的籃球教學意識與觀念，讓小學籃球教學有效性得到進一步的提升。

二、小學籃球教學有效性的提升策略

1.整合多種技術性動作訓練

小學籃球教學過程中，籃球教師首先應意識到籃球并不是一項簡單易行的體育運動項目，它實際是一個技、戰術為重要基礎的復雜性系統，它不僅涉及到人的要素，還涵蓋了多種操縱性器械要素。我在小學籃球教學過程中，應注重多種籃球動作的技術性組合練習。因為籃球很少會以單一的動作形式出現，一般來說都是以較多的動作技術組合在一起的。因此，小學籃球教學過程中，應切實對籃球多種動作技術進行有效的組合練習，它更符合籃球運動技能的要求。但是，我們也必須清楚的認識到，籃球技術的組合并不是隨意為之的，而應讓動作技術之間進行一定的滲透與包容。比如，籃球運動中的進攻技術移動和投籃等，都包含了不同的動作方式。那么，小學籃球教師在進行教學設計時，就應根據這些不同技術動作的各自特點進行內部組合，并設計出不同的練習方法。籃球教師應讓小學生進行不同的分工組合，讓他們站在后衛、中鋒、前鋒等不同的位置上面，讓他們在相互配合中做好位置的移動，還可為他們設置一些障礙物，引導他們在遇到障礙物時能夠及時變向和轉身。

2.糾正一些技術性動作

在小學籃球教學中，由于小學生年齡偏低，他們往往會對籃球的認識處于一種不夠準確的情況，這就使得籃球教師在教學的過程中，小學生經常會犯錯誤。因此，我們必須對小學生的錯誤動作進行必要且有效的糾正。比如，籃球教師應對一些常見的錯誤動作進行及時的糾正，針對小學生在進行籃球傳遞時腰部彎曲的問題，籃球教師應教導小學生以臀部為近固定點，保持肌肉的有意識收縮，并以基本姿勢行走或弓步走。針對小學生在籃球運動時的重心偏前問題，籃球教師應讓學生利用鏡子觀察自己的姿勢，并讓學生反復練習正確的前傾角度過渡到身體直立的動作，進而讓學生體會到正確的籃球運動動作。此外，小學生在進行籃球運動時，其低頭或頭部位置明顯偏后，籃球教師就應引導小學生及時糾正自己的持球頭部動作，要讓他們眼睛平視或面對鏡子糾正，并在前方設置固定物來，讓他們及時意識到籃球在持球過程中突破高度時的眼睛變化。對于持球突破時動作節奏偏慢的問題，籃球教師也應引導小學生在進行踏地時準確且有效的把握住重心，從而找到合適的籃球技術動作。

3.采取滲透性的教學策略

在籃球教學過程中，籃球教師應采取滲透式的教學方法與策略。具體來說，小學籃球教師應根據籃球教學的實際情況與具體內容，有計劃地把一些籃球的認知策略滲透到籃球教學過程當中去。比如，在籃球教學中，有一種叫作防切入技戰術，在進行這種技術教學時，我們應充分考慮到這種切入技術的很多方法，諸如橫切、縱切，并與相關的切入戰術進行有效配合。我們就應考慮到將滲透比較加工策略運用到籃球教學中去。這是因為小學生判斷力存在一定的限制性，他們的預判力一般來說處于較低的水平，而防守教學必須要有合適的預判力來進行配合。因此，小學籃球教師可以考慮使用滲透逆向思維來進行教學，逐步引導小學生通過進攻的方式來進行防守，并從進攻的角度去總結防守的策略，進而切實提升學生的預判能力。當然，小學籃球教師在對籃球教學采用這種滲透式認知教學策略的時，應注意對學生知識的吸收和把握情況進行相關的了解，注重對學生知識進行實際運用，盡可能快地發現學生在進行籃球學習和訓練時所存在的各種問題和困難，幫助他們及時的答疑解惑。

4.設定層次性的教學目標

小學籃球教學應充分尊重學生的個性化差異，讓教學目標更具層次性。實際上，在籃球教學實踐中，每一個小學生的個性化差異都是存在的，他們的體質、技能、認知水平以及對運動興趣等因素都是決定他們不同情況的主要因素所致。因此，籃球教師應針對他們的不同情況制定出有層次性的教學目標。具體來說，籃球教學過程中，籃球教師可以把學生劃分成三種類型，即較好型、中等型、中等偏下型，然后再依據這些不同類型的學生進行不同階段的教學目標設定，讓他們更好地參與到籃球運動項目中來。那么，這些教學目標就是熟練掌握原地運球動作要領，做到運球動作自如、協調，基本控制球的彈跳方向，并讓他們在不同的情況下，可以獲得不同的學習效果。那么，籃球教師在實施這些教學目標時，應利用多種措施來激發學生的學習興趣，從而提高籃球教學的有效性。這是因為任何學習過程中，興趣都是最好的老師，是學生進行學習的動力所在。學生在掌握自我學習籃球技能的同時，還能夠積極參與到體育鍛煉中去，更能夠體會到一種特殊的滿足感和獲得成功后的喜悅之情。

5.設定多樣性的教學評價體系

在小學籃球教學過程中，為了提高教學有效性，應對籃球學習進行初步評價，根據小學生不同的體質和天賦來確定教學評價標準。因此，籃球教師應構建一套教學評價體系，并讓評價方法呈現出必要的多樣性，籃球教師在進行教學的過程中，對學生的個性差異進行有效評估，并進而做出合適且準確的教學設置。這就要求籃球教師正確對待學生之間的差異性，在評價上采取不同的鑒別方法和選拔功能。當然，這里的評價意圖主要目的就是為了改進而非證明，是為了激發學生的學習動力和自信心。因此，籃球教師應通過明確易操作的結果性、體驗性目標評價標準，來讓籃球教學成為便于學生自評、互評的教學過程，以便達到更好的教學效果。

三、結語

總之，小學籃球教學如果要想提高自身的教學有效性，就應整合多種技術性動作訓練，糾正一些技術性動作，采取滲透性的教學策略，設定層次性的教學目標，設定多樣性的教學評價體系，讓籃球教師可以根據學生個體差異制定不同的練習方式，激發學生的興趣。

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