小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)

王錦奕

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的語感培養(yǎng)逐漸成為教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生具有良好的語感能夠更大化地增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分學(xué)生語感的培養(yǎng)，通過現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件找到高效、合理的方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和規(guī)律為基準(zhǔn)，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，推動學(xué)生全面發(fā)展。對此，本文將針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生語感的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)相關(guān)建議，希望對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語感培養(yǎng)；教學(xué)方法

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行語感培養(yǎng)即是學(xué)生在學(xué)習(xí)中以提升學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生將課堂中的基礎(chǔ)知識用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)起健康的道德品質(zhì)。處于小學(xué)階段的學(xué)生正是語感培養(yǎng)的奠基時(shí)期，是為之后的學(xué)習(xí)和各科目學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，為學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，推動學(xué)生通過更好的語感來形成更好的語言表達(dá)能力、鑒賞能力以及閱讀寫作能力。

一、聯(lián)系生活感悟培養(yǎng)語感

語文的學(xué)習(xí)和感悟最終都是源于生活內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生對生活充分好奇心和探索欲，生活是豐富多彩而富有魅力的。教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)將對學(xué)生的語文教學(xué)以及實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中更加有激情和動力，并加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的印象和記憶。學(xué)生長期而來的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷是學(xué)生成長進(jìn)步的養(yǎng)料，教師激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)和融合中進(jìn)行語感的鍛煉和培養(yǎng)，提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

小學(xué)語文教材中的許多內(nèi)容都是作者對于日常生活經(jīng)驗(yàn)的情感流露和表達(dá)，因此教師要針對教材教訓(xùn)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和充實(shí)，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和把握。例如，教師可以在班級中組織成立“生活故事交流小組”，學(xué)生可以通過自由組合或者座位分組的方式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生定期在小組內(nèi)部進(jìn)行中一些有趣的、悲傷的、驚喜的、憤怒的故事分享。教師可以在小組中選取一些印象深刻的小故事進(jìn)行全班的分享交流。同時(shí)，可以讓同學(xué)們進(jìn)行分享后的書寫表達(dá)，讓想法落實(shí)在紙上。在這樣的過程中，學(xué)生能夠以日常生活為資源材料進(jìn)行簡單的表達(dá)，提高學(xué)生的語言組織能力，從而促進(jìn)學(xué)生語感的培養(yǎng)和提升。

二、注重日常積累培養(yǎng)語感

學(xué)生進(jìn)行日常的知識積累和儲備是學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的語感，就應(yīng)當(dāng)注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的積累和存儲。學(xué)生除了在日常學(xué)習(xí)之外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會閱讀和閱覽書籍，通過這種方式逐漸增強(qiáng)學(xué)生手部和腦部之間的協(xié)調(diào)合作。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱覽的過程中不斷提高閱讀速度，鍛煉學(xué)生的快速思維能力，開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠在閱覽中感受到更加多樣化、豐富化的知識熏陶，提高學(xué)生的閱讀能力和知識儲備能力，推動學(xué)生培養(yǎng)起更好的語文語感。

教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀的過程中，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章中的連接點(diǎn)，通過一些經(jīng)典語句來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生的現(xiàn)有思想和作者所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更加深入地體會語言文字中所包含的豐富情感。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《手術(shù)臺就是陣地》時(shí)，可以對其中“白求恩大夫在手術(shù)臺旁連續(xù)工作了69個小時(shí)”這一句話進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和積累想象一下連續(xù)工作69個小時(shí)會是什么樣子，相當(dāng)于工作幾天幾夜？學(xué)生在這樣的思考下更能夠增加對文章的理解，從深層次感受白求恩大夫的奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而在閱讀中體會好作者的情感，推動語感的培養(yǎng)和提高。

三、強(qiáng)化寫作表達(dá)培養(yǎng)語感

教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的情感和敘事表達(dá)能力是推動學(xué)生形成語文語感的重要方式。小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，寫作內(nèi)容一般較為偏重于景物、事物、人物的描寫，并且有較多題材都涉及到對所學(xué)課文中經(jīng)典片段的仿寫和續(xù)寫。學(xué)生在寫作的過程中能夠激發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的觀察和學(xué)習(xí)，并輔以所學(xué)的語文表達(dá)知識進(jìn)行敘述，在長期的寫作訓(xùn)練中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的語文預(yù)感。

教師在強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練時(shí)，可以鼓勵學(xué)生先進(jìn)行觀察再下筆進(jìn)行寫作，因?yàn)閷懽饔?xùn)練就是學(xué)生通過對語感和經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，并按照一定的思維邏輯進(jìn)行語感強(qiáng)化的過程。例如，教師在進(jìn)行第四冊第二單元課程之后的寫作教學(xué)時(shí)，就可以要求學(xué)生對生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行留心觀察，針對一個特定的事物寫出一篇觀察日記，學(xué)生根據(jù)觀察日記中較為精彩的部分進(jìn)行修改加工，并完成寫作練習(xí)。這個過程就是在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化能力、思維能力和寫作能力，推動學(xué)生語感的形成和培養(yǎng)。

總之，學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式方法的探索，并針對學(xué)生語感的培養(yǎng)進(jìn)行長期的堅(jiān)持，采用更加豐富和多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生語感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，推動學(xué)生全面發(fā)展。