小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)之我見

黃希娜

摘 要：看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之一，它能夠系統(tǒng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師要利用圖畫這種直觀的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和想象對(duì)圖畫進(jìn)行感知并用文字的形式記錄下來(lái)，從而為中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；看圖寫話；教學(xué)策略

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，看圖寫話的教學(xué)內(nèi)容所占比例并不是很多，但卻是既難教也很重要的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?？磮D寫話需要學(xué)生對(duì)一幅或幾幅圖進(jìn)行自主的觀察、想象，并結(jié)合自己的生活實(shí)踐和自我感悟，用口語(yǔ)或書面語(yǔ)的形式將圖畫的內(nèi)容進(jìn)行描述，需要一定的表達(dá)能力和語(yǔ)言文字積累。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)提出如下看法：

1.提高重視程度，積極開展教學(xué)研究

在實(shí)際教學(xué)中，看圖寫話所占的比例并不是很大，這說(shuō)明教師存在著一定輕視看圖寫話教學(xué)的思想。也有的教師不知道看圖寫話如何教，要么簡(jiǎn)單地以課文教學(xué)的形式將對(duì)圖畫內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)解讀灌輸給學(xué)生，要么任由學(xué)生自由發(fā)揮，缺乏科學(xué)而有效的引導(dǎo)，使得看圖寫話教學(xué)的效率低下，也失去了為作文教學(xué)做準(zhǔn)備的良好時(shí)機(jī)。進(jìn)行看圖寫話的教學(xué)，教師一定要提高對(duì)看圖寫話的重視程度，積極地開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究?？磮D寫話的教學(xué)直觀形象，符合低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的思維方式特點(diǎn)，但是很多學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足和表達(dá)能力有限，在面對(duì)圖的時(shí)候還是不知道寫什么，不知道從哪里寫起。教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極反思，總結(jié)看圖寫話教學(xué)的策略與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由說(shuō)到寫、由易到難地開展看圖寫話教學(xué)并以此來(lái)提高學(xué)生的寫話能力。

2.激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣，采用多種教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，關(guān)于低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)，也要求學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物”。教學(xué)中，教師要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)、自由地說(shuō)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的信心，說(shuō)的興趣，從而使學(xué)生以更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情投入到看圖寫話的教學(xué)之中。在看圖寫話的教學(xué)中，很多教師不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，一般都是按照學(xué)生觀察——看圖說(shuō)話——教師點(diǎn)評(píng)——寫話的模式進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)中，教師不妨根據(jù)不同的圖畫內(nèi)容，采取一些不一樣的教學(xué)方式。例如，在帶故事性的圖畫教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演的方式將圖畫內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，一方面豐富了教學(xué)形式，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生興趣的提高和能力的提升。

3.教給觀察方法，培養(yǎng)想象能力

看圖寫話的形式多種多樣，內(nèi)容上有畫人的，有畫風(fēng)景，也有畫一個(gè)場(chǎng)景或者一個(gè)故事的，形式上有單幅和多幅之分，從總體上來(lái)看較為簡(jiǎn)單直觀。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也需要掌握一定的觀察方法，才能避免觀察沒有重點(diǎn)，不能深入。教師要讓學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，例如，從左到右、從上到下，從遠(yuǎn)到近、從整體到局部。觀察多幅圖時(shí)，可以從第一幅到第二幅，先了解圖的主要內(nèi)容，再逐一進(jìn)行深入的觀察，再用文字的形式進(jìn)行表達(dá)。此外，圖畫內(nèi)容是靜止的，是現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)化和省略，學(xué)生在看圖寫話的過(guò)程中，需要根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)想象進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。

4.深入把握?qǐng)D畫內(nèi)容，豐富寫話內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)化、單一化也是低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題，其表現(xiàn)是全班幾十個(gè)學(xué)生看圖寫話的內(nèi)容大同小異，沒有太多個(gè)性特色。這主要源于對(duì)圖畫內(nèi)容的理解不夠深入。為了深入把握?qǐng)D畫內(nèi)容，我覺得多提個(gè)問(wèn)題的方法很奏效。例如，在畫景圖中可以問(wèn)畫上有什么景物？景物是什么樣的形狀？什么樣的顏色？在畫人圖中可以問(wèn)：他是穿什么樣的衣服？他大概有多大歲數(shù)？畫場(chǎng)景的圖可以問(wèn)圖上有哪些人？他們?cè)谧鍪裁?？畫故事的圖可以問(wèn)故事的主角是誰(shuí)？他經(jīng)歷了什么事情？通過(guò)提更多、更細(xì)的問(wèn)題，促使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，思考得越豐富，寫出來(lái)的內(nèi)容也更加詳細(xì)具體。

總之，看圖寫話的教學(xué)并不難，但是教師也不能過(guò)于輕視，使得看圖寫話的教學(xué)過(guò)于程式化、簡(jiǎn)單化。教師要在教學(xué)中積極反思和總結(jié)，探究看圖寫話教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，讓學(xué)生的看圖寫話準(zhǔn)確、有條理，同時(shí)生動(dòng)具體而富有個(gè)性特色，保持學(xué)生寫話的興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力，做好作文教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧富兵.小議低年級(jí)看圖說(shuō)話的教學(xué)[J].教育研究學(xué)刊，2011（7）.

[2]宦云霞.試論低年級(jí)學(xué)生的看圖說(shuō)話與寫話指導(dǎo)[J].新課程（小學(xué)），2012（12）.

（作者單位：福建省平和縣霞寨中心小學(xué)）