讓人生哲學(xué)閃耀物理課堂

摘 要：高中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)物理學(xué)自然規(guī)律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，但是反映規(guī)律的物理公式和物理知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題不是物理教學(xué)的全部。一些物理知識(shí)和物理模型的背后可能外延出的人生哲學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題可加以引導(dǎo)。就如何讓人生哲學(xué)走進(jìn)物理課堂進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；人生哲學(xué)

物理學(xué)一個(gè)永恒的主題是尋找各種序（orders）、對(duì)稱(chēng)性（symmetry）和對(duì)稱(chēng)破缺（symmetry-breaking）、守恒律（conservation laws）或不變性（invariance）。在對(duì)各種序的尋找中，物理學(xué)帶給我們的是一種對(duì)解決問(wèn)題時(shí)的邏輯順序關(guān)系的解答。遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)需要靜下心來(lái)尋找解決的思路，先做什么后做什么一定要清楚。這樣的思維模式很有利于學(xué)生對(duì)多元問(wèn)題、多條件問(wèn)題的思考。

在研究對(duì)稱(chēng)性和對(duì)稱(chēng)破缺的問(wèn)題時(shí)，物理學(xué)給我們展示了

自然世界一幅幅“完美”的畫(huà)卷，但也同時(shí)展現(xiàn)了完美之中的缺憾。在理想主義與現(xiàn)實(shí)主義的對(duì)撞中，美丑善惡的相對(duì)性展露無(wú)遺。對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成來(lái)講，美丑善惡的判斷是關(guān)鍵的一環(huán)，物理學(xué)理論在此發(fā)揮的空間還很大。

守恒律和不變性對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，中學(xué)階段就會(huì)接觸到能量守恒、動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒律。守恒律帶給我們最重大的人生啟示就是得失觀的建立，有些時(shí)候?yàn)榱双@得我們需要的東西，必須舍棄一些其他的東西。關(guān)鍵是什么時(shí)候選擇放棄，放棄多少，能有多少回報(bào)，這些問(wèn)題只有我們?cè)谏钪蟹e累一定經(jīng)驗(yàn)以后才能夠有更好的判斷。

可見(jiàn)，物理學(xué)科研究的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著豐富的可以引申

和利用的人生哲學(xué)，經(jīng)過(guò)教師稍加整理，即可成為中學(xué)物理教學(xué)中非常重要的教學(xué)資源。

一、如何讓人生哲學(xué)走進(jìn)物理課堂

1.選擇適當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?/p>

并不是所有的物理模型都能夠作為人生哲理的有效載體，好的物理模型承載的人生哲理可以發(fā)人深省，直指人心。但是如果模型選擇不當(dāng)，很可能達(dá)不到教育效果，甚至出現(xiàn)反效果。比如“同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引”模型并不適合進(jìn)行青春期人際交往教育，此模型引申出來(lái)的問(wèn)題敏感性太高，有可能達(dá)到相反的教育效果。

2.明確實(shí)際的研究對(duì)象

有了對(duì)學(xué)生狀態(tài)的充分了解，才能在教學(xué)中合理地有針對(duì)

性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生懶惰了，可能需要一種勤奮榜樣的刺

激；學(xué)生迷茫了，可能需要目標(biāo)、理想方面的指引；學(xué)生人際關(guān)系處理不好了，可能需要明確溝通的重要性。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況從物理模型中引申出的人生哲學(xué)才更有可能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.選用體貼的教學(xué)語(yǔ)言

展開(kāi)人生哲理教育時(shí)要有一定的鋪墊。人生哲理的教育語(yǔ)言應(yīng)采用較為平和溫柔的語(yǔ)言，可以使用問(wèn)句以啟發(fā)學(xué)生思考。避免使用很生硬的過(guò)渡語(yǔ)，令學(xué)生感到這個(gè)觀點(diǎn)引入的很突兀，使得教學(xué)系統(tǒng)脫節(jié)。合適語(yǔ)言的使用會(huì)令人生哲理與物理原理的學(xué)習(xí)熔為一爐，達(dá)到春風(fēng)化雨的教學(xué)效果。

二、教學(xué)實(shí)例——伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)

在牛頓第一定律的課堂教學(xué)中，先介紹了伽利略對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究。伽利略通過(guò)一個(gè)理想斜面實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出如果忽略阻力的情況下，從左側(cè)斜坡某一高度滾下的小球，最終會(huì)到達(dá)右側(cè)斜坡相同的高度，而與右側(cè)斜坡傾角無(wú)關(guān)。右側(cè)斜坡傾角越

小，小球運(yùn)動(dòng)路程越長(zhǎng)，但總會(huì)到達(dá)相同高度。設(shè)想將右側(cè)斜坡完全放置水平，即傾角為零，小球?qū)⒉荒芑氐皆瓉?lái)高度，但小球會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。伽利略通過(guò)此理想斜面實(shí)驗(yàn)得出了“物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”的重要結(jié)論，為牛頓第一定律的得出奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

這個(gè)物理中的著名理想實(shí)驗(yàn)，對(duì)于處于青春期的高中學(xué)子具有很好的勵(lì)志效果。首先，可以問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)小球?yàn)槭裁匆欢ㄒ氐侥莻€(gè)高度？那個(gè)高度對(duì)于他自身來(lái)講有什么特殊的意義？以下是我在課堂中對(duì)此問(wèn)題的解釋?zhuān)耗莻€(gè)高度是小球與生俱來(lái)的夢(mèng)想和目標(biāo)，為了他的夢(mèng)想，他可以付出一切的努力，就算困難不斷地加大（斜面傾角越小路程越長(zhǎng)），但他也會(huì)堅(jiān)持不懈地走完全程達(dá)到自己的目標(biāo)，就算完全看不見(jiàn)光明與希望的時(shí)候（斜面變成平面），他也絕不放棄（繼續(xù)運(yùn)動(dòng)），因?yàn)閹缀跛械氖《紒?lái)自于半途而廢。

我們的人生何嘗不是如此，我們就像那個(gè)滾下斜坡的小球，懷揣夢(mèng)想，去追逐人生的高度，有時(shí)會(huì)遇到很大的困難，甚至看不到未來(lái)，但是唯有堅(jiān)持才能讓我們有達(dá)成夢(mèng)想的可能，因?yàn)槟穷w小球在運(yùn)動(dòng)了一萬(wàn)米、兩萬(wàn)米、兩萬(wàn)五千里以后可能又會(huì)遇到一個(gè)斜面，這時(shí)他的機(jī)會(huì)就出現(xiàn)了，但是如果沒(méi)有前面的堅(jiān)持，那機(jī)會(huì)就永遠(yuǎn)都等不到了。人生來(lái)不是為了做一個(gè)失敗者的，英語(yǔ)中有一句“Born To Win！”生而為贏，堅(jiān)持就能贏！

物理學(xué)科在中學(xué)學(xué)習(xí)生活中，往往被學(xué)生認(rèn)為是最具難度、最理論性、最冷冰冰的課程之一。但通過(guò)本文的探討，不難發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)不僅僅是生澀的公式和習(xí)題，物理學(xué)本身蘊(yùn)含的哲學(xué)思維足以使學(xué)生在人生中獲得良好的指引和精神上的啟迪。讓人生哲理走進(jìn)物理課堂，讓理性思維的光輝照亮學(xué)生的未來(lái)，也許教師只是多說(shuō)了兩句話(huà)，但這很可能會(huì)令學(xué)生從此愛(ài)上原本枯燥的物理，甚至可能影響學(xué)生的一生。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李松，男，1985年出生，中學(xué)二級(jí)，本科，主要從事中學(xué)物理教學(xué)和研究。

編輯 王團(tuán)蘭