發現·尊重·溝通

王東

摘 要：在現代教育中，教育工作面臨的是教書與育人的雙重任務。但是部分教師卻將工作的重心偏移到“教書”上，而忽略了“育人”，導致現在很多孩子德育方面的缺失。本文以發現學生的閃光點，讓“愛”縈繞學生；尊重學生，讓“愛”滋潤學生的心田；多與學生溝通，讓學生感受“愛”，從這三個方面，對班主任工作怎樣用“愛”來對學生進行道德教育，從而強化高中生的德育管理進行了論述。

關鍵詞：班主任 德育 管理

班主任是班集體里一個特殊的角色，既是管理者，同時也是教育者。管理好班集體，是一項長期而艱巨的工作，需要班主任在管理班集體的過程中不畏艱辛，充滿愛心。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童。”“愛”是架起學生和教師心靈的一道橋梁，“愛”是開啟學生智慧的一把鑰匙，“愛”是照亮學生前進道路的一盞明燈。因而他又說：“沒有真正的愛，也就沒有真正的教育。”因此，班主任要管理好班集體，強化對學生的道德教育，就應該讓“愛”大行其道，灑滿學生心間。

一、發現，讓學生“優點”閃光

作為一名班主任，除了要教授學生知識外，還要關注學生的生活、心理，及時了解學生的動態，讓學生體會到教師的關心與愛護。俗話說：十個指頭伸出來還各有長短，更何況是一個班級的不同學生。其實每個學生都有自己的優點與缺點，作為一名班主任，我們要盡可能發掘學生的優點，發現學生的閃光點，好好利用學生的閃光點來激勵學生、鼓勵學生，從而讓學生在無形之中達到發揚優點改正缺點的目的。要做到這一點，需要我們的班主任有足夠的耐心、寬容心以及責任心。

在筆者所帶的班級里，有過這樣的一個學生——在學習上不積極主動，在課堂上打瞌睡，經常與任課教師頂嘴，不能按時完成作業，而且經常遲到早退。為了糾正他的這些毛病，我曾多次找他談過話，但是收效甚微。通過對他的觀察和了解，我發現他的毛病雖然不少，但人緣卻是很好，班上無論是優等生還是后進生都能跟他打成一片。基于他的這個特點，我決定讓他做班上的紀檢委員，專門負責管理班上的紀律問題，沒想到這一招卻十分有效。自從他當上紀檢委員以后，他上課不遲到了，聽講也認真了，再也沒有任課教師再向我告狀了。

對于他的進步，我很高興能及時發現他的閃光點。慢慢的，在他的帶動下，我們班的上課紀律有了明顯好轉。我專門在一次班會課上，表揚了他的進步，還發給了他一支鋼筆和一個筆記本，以此來鼓勵他，他接過獎品后依然激動不已，他跟我說：“老師，長這么大了，我還是第一次拿到獎！你放心，我以后會更加努力學習。”

其實，班主任在管理班集體的過程中，應該經常換角度思考問題。對于那些所謂的“差等生”，我們不應該只看到他們的缺點，更不應該以先入為主的觀點去否定他們，而是應該用心去發掘他們的優點，去發現他們的閃光點，真誠地贊揚他們，鼓勵他們，要讓他們對自己充滿自信的同時，也體會到班主任對他們的關愛之情。只有這樣，他們才能在以后的學習中揚起自信的風帆，體會成功的快樂。讓“愛”縈繞學生，學生才會更加尊敬教師，相輔相成讓愛流淌其間。

二、尊重，讓學生被愛呵護

在我們的教育事業中，教師的職責是偉大而神圣的，只有教師心中充滿愛，才能讓愛如涓涓細流，滋潤著每一位學生的心田。我們知道，現在很多學生都是獨生子女，他們自尊心強而且又很敏感，這就要求我們班主任在管理班集體上，無論是做還是說，都要采取一定的“藝術”手段，把握一定的度。要讓學生感受到教師的愛，但是又不能讓學生感到反感。這樣，學生才會從內心里真正接納老師，才會接受老師的教導。

記得一次數學課上，我隨堂進行了一次課本知識檢測。當發現班上一個成績較好的學生在偷偷翻看課本時，我當時就想沖上去搶過課本，揭露他舞弊的行為，但是我按捺住了自己的沖動，慢慢走到他身邊，故意讓他感覺到我已經發現了他的舞弊行為，他立刻將課本放了回去，表情尷尬地繼續低頭答題。這次隨堂的課本知識檢測，他的分數最高，在發卷子的時候，我在全班同學面前表揚了他，我明顯地看到他臉紅了，并深深地低下了頭。我知道，他已經慢慢意識到了自己的錯誤。

于是借這次機會，利用班會時間，我進行了名為“我與誠信”的主題班會，讓同學們談談自己對誠信的看法，談談關于自己聽到或者看到的關于誠信方面的事情，然后發表自己的觀點與意見，對同學們進行一次關于誠信方面的道德教育。我想這件事情就這樣過去了，讓它成為我和他之間的秘密吧！沒想到，班會過后，他卻來到了我的辦公室。向我低聲說道：“老師，謝謝你沒有在班上拆穿我，保留了我的自尊，我以后一定會誠實守信，好好學習的。”人非圣賢孰能無過。我慶幸自己沒有沖動行事，保存了孩子的尊嚴，讓孩子感受到了老師的關愛。

作為一名班主任，我們有責任也有義務用真誠的愛去栽種、去呵護、去培育我們未來的國家棟梁。我們教師幾十年如一日地堅守在自己的崗位上，為學生默默奉獻、默默付出，沒有對學生的“愛”，是萬萬做不到的。因為有愛，所以無怨無悔，三尺講臺就成了教師書寫不平凡人生的舞臺。

三、溝通，讓學生敞開心扉

“愛”是一種無堅不摧的神水，它能夠讓人們的心靈相通，消除隔閡。在新時代下，“愛與責任”是班主任的職業使命。在班級里，班主任要多與學生進行溝通、交流，關愛每一位學生，讓每一位學生都能夠感受到老師的“愛”。在一個充滿“愛”的大環境里，學生還會搗蛋、頑劣嗎？

我們知道，在一個班集體里，總有那么幾個違反紀律，調皮頑劣的學生。對于這樣的學生，班主任就應該多與他們溝通、交流，讓他們真切感受到教師的關愛，班集體的溫暖，用“愛”去感化學生，遠比用懲罰的手段更加有力。

曾經有這樣一名學生，上課不好好聽講，也從來不回答問題，從來不按時交作業，任課教師要是逼緊了，就拿其他同學的作業抄襲，應付了事。針對這種情況，我多次找他進行溝通、交談，我告訴他上課不聽講、不交作業，不是你一個人的事，這會嚴重影響到教師的教學。他向我吐露心聲，原來他不是不想好好學習，只是因為原來沒有打好基礎，在高中階段面對更加高深的知識，上課猶如聽天書，完全不知所云，導致作業不會做，習題弄不懂。為了改變他這種學習現狀，我專門召開了語文學習委員、數學學習委員、英語學習委員等各科學習委員的一次會議，讓他們輪流利用課余時間對他進行補課，從最基礎的問題開始補起，這樣既可以讓他掌握知識也能夠讓他體會到班集體的關愛與溫暖。

很多時候，我們容易被表象所迷惑，認真交流、溝通，其實很多事情并不像我們表面上看到的那樣。在管理班集體的過程中，關鍵看我們是否能夠用耐心、寬容心和責任心去完成教育學生的任務。

綜上所述，要想強化對高中生的德育管理，我們要首先讓班級充滿“愛”，用“愛心”去管理班級。在教書育人中做到教育工作德育為先，提高高中生的思想道德水平。

參考文獻

[1]王玉清.班主任工作中的德育教育[J].考試（中考教師）2009（8）.

[2]吳英.淺談班主任工作中的德育教育[J].群文天地.2010（12）.

※本文系江蘇省“十二五”教育科學規劃課題《普通高中心育與德育整合的策略研究》（論文編號D/2011/02/393）階段性研究成果之一 （作者單位：江蘇省南通市天星湖中學）endprint