小學數學課堂中培養學生合作意識與合作學習能力

趙詩應

摘 要：小學數學教學中，我們提倡學生自主、合作、探究學習。其中，合作學習的內容要有價值，它的有效性就表現在它的必要程度上，絕不能因為單方面重視學生合作學習而忽視了學生獨立思考，自主探究的能力，更不可把合作當作表面文章，一味的強調，從而忽視了學生的主體作用，所以我認為我們要找有價值的內容組織合作交流，這樣學生的投入才會很熱情，效果也才會更好。

關鍵詞：小學數學；合作意識；合作學習能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-102-01

一、要正確選擇學生參與合作學習的內容。

合作學習時要找到有價值的內容并不是一件簡單的事情，要考慮多方面的因素。

1、內容要有調動學生合作交流的欲望。例如：在教學“圓的周長”一課時，充分讓學生感受，體驗周長的各種量法，教師引入如何量出圓形木片的周長，學生會產生濃烈的興趣和欲望，有的學生用直尺量，有的學生用卷尺量，有的學生用手量，有的學生用準繩量，等等。在這樣的氣氛下，再一步步的引入，揭示周長和直徑的關系，從而更深刻的理解圓周率是怎么回事，再來介紹圓周率的特征，用以掌握圓的周長的具體算法。在這樣的合作學習，合作討論下，學生會始終保持高漲的熱情，教學效果也會較好。

2、內容要有一定的深度，要讓學生由淺入深，找到樂趣，那些簡單的，膚淺的知識進行費時費事的組織學生進行合作學習是沒有意義的。例如：在教學“圓的面積”一課時，要充分讓學生探尋圓的面積的求法，用已掌握的求積的方法去設想求圓面積的方法。讓學生做有思維的實踐者，在此前提下尋找方法，當學生發現圓的面積可以拼成若干種已學過的圖案時，就會有種強烈的求知欲促使他們解決這個問題。再通過教師的展現，讓學生發現拼成長方形最易解決面積問題。從而具體探究這個長方形的面積，在一步步的思維過程中，學生終將解決這一難題而興奮不已。這種由淺入深的探究，更讓學生的思考，合作，討論推向深入。

3、內容要針對全體學生的實際安排，選擇好時機，要將合作學習安排在新舊知識交接時，安排在教學重、難點時，安排在個人不能解決時，安排在“矛盾”焦點時。例如：在教學乘法分配律時，讓學生按運算順序計算若干題目，算完后，老師口報一題的答案，讓學生探尋教師的解題方法，在這樣的時機下展開討論，引導學生歸結到幾個多少加上幾個多少就等于幾個多少，教學新課時，同時也讓學生在按順序算和簡算中發現矛盾，產生沖擊，從而解決矛盾的過程，這樣就更深刻的記憶了此類簡算的方法，同時也為簡算的檢驗鋪下基石。

4、內容要有一定的趣味性，我們面對的是小學生，只有童趣的東西才能讓學生進入角色，掀起課堂氣氛的高潮。例如：在教學相遇問題的應用題時，讓學生在生活中尋求素材，讓學生先觀察相遇問題的模擬試驗，后讓學生親自在生活中去操作，學生會因興趣而急于解決這個問題，當他們真正進入角色之時，以及學生們童趣的表演會使課堂氣氛進入高潮，學生解決問題的途徑和方法會一步步呈現出來，這樣在學生的深刻記憶，富有童趣的合作表演下，以后解決此類問題更有把握。

二、合作學習中，要注意教師地位、作用，學生配合程度。

1、合作需要民主。要想使學生與學生，學生與教師的交流增多，平等對話增多，距離拉近，不民主肯定不行，而要想營造民主的合作，教師的地位舉足輕重。教師應放下架子，做一個傾聽者，做一個普通的參與者，不對學生的失與過妄加批評、指責，在學生面前放下盛氣凌人、發號施令的架子，而應以一個善待者的身份，扮演好合作中的角色，為學生的合作盡職盡責。一個學生可能會因為你的一個表情、一個動作、一句話而活靈活現，或者是垂頭喪氣。我們的民主對他們是否積極的參與到合作學習中去，起到了很關鍵的因素。

2、合作學習要體現其真誠。一種虛假的、只注重表面文章的合作正逐步的侵蝕著我們的課堂，在這樣的侵蝕下，我們的學生在合作中的吸收、在合作中獲得的幫助以及思想的碰撞會表現的及不明顯。缺少真實、真誠的合作，合作學習也就失去了它最現實的意義。因而在合作時我們要落到實處，目的明確，需要完成的任務明確，關注同伴的表現，相互鼓勵。讓合作型的課堂成為一個動手、陳述、傾聽、交流、辯論的“大賣場”，用以追求完美的合作效果。

3、合作學習要體現平等的觀念。在合作中，教師的權威思想仍然很難改變，學習困難的學生盲目聽從，少數優秀的學生簡單討論一下，大部分中等生也只有順水淌的趨勢，這樣的合作沒有一點實效。因而，教師不僅要事先給學生充分思考的空間，在對內容有了初步認識的基礎上，盡量幫助有困難的學生，作到全面參與，不欺不饒，每個學生在合作中總會表現出極度的“優秀”，同時也會有部分學生表現的有些困惑。在這樣不斷的思想碰撞中理解，掌握新知。只有這樣優等生的作用，中等生的訓練，后進生的提高才能得到預期的效果。我們的課堂，合作就應該讓各個參與，地位平等，人人有“活”干，有收獲。在這樣平等的氛圍中完成學習任務，提高合作能力，培養合作精神。

總而言之，小組合作是一種新型的課堂組織形式，小組合作學習強調學生的主體地位，又體現了教師的主導作用，同時還能培養學生團結協作的能力。在小組學習中，要讓有不同經驗，不同性格，不同家庭，社會，經濟背景的學生在一個小組中合作，使課堂教學圍繞在一種彼此尊重，關心，互助的氣氛中，但也只有切實的用好它，善于用它才能起到最佳的效果。

參考文獻：

[1] 段 軍.數學課堂上有效小組合作學習的思考[J]；現代閱讀（教育版）；2011，02.

[2] 李芳芳.淺談在小學數學課堂教學中進行小組合作學習[J]；新課程（中）；2011，07.endprint