如何構建低年級語文的高效課堂

雷臘梅

摘 要：隨著課程改革的深化，如何大力推進素質教育，提高教育教學質量，是擺在每一教師面前的重要任務。 教師在課堂上必須以學生發展為本，抓住學生，讓他們自覺、主動的參與到學習當中去。特別是在小學的低年級階段，處在這一階段兒童的學習以無意注意為主，注意力不能長時間集中。這就要求一節課中，組織教學應形式多樣地貫穿于課堂始終，以達到提高課堂效益的目的。針對小學生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲。

關鍵詞：低年級；語文；高效課堂

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-120-01

一、良好的課堂紀律，是高效課堂教學的前提

眾所周知，一堂學生沒有靜下心來認真聽的課，就算老師講得再好，也沒有任何效果，更談不上課堂的高效。特別上一年級的孩子，他們剛剛從幼兒園來到新的學校，腦子里還沒有形成鈴聲就是命令的概念。在下課瘋玩后，聽到預備鈴聲，孩子們進了教室，但沒有一下子安靜下來。這時候，就得采用一定的方法，讓孩子們盡快投入課堂。于是，有很多教師就編了一些培養小學生養成教育的順口溜“一二三，坐整齊，靜下來，坐神氣?！焙⒆觽冊诼牭竭@樣的口號后，就會立馬坐端正起來。在課的中間，當發現孩子按耐不住時，我又隨機穿插了一個小小的律動，“一、二、三，快安靜，三、二、一，認真聽”。還常用師生對話式：小嘴巴，不講話，請你跟我這樣做，我就跟你這樣做！這樣，既端正了孩子的姿勢，也集中孩子的注意力，維護了課堂紀律。慢慢地讓學生養成在上課的時候認真聽講的習慣。

二、切合學生實際的教學目標，是高效課堂的主線

很多教師在制定教學目標時，往往參照教學參考書或教案書上的教學目標來制定課程教學目標。他們忽略了最重要的一個因素，就是制定教學目標，要根據學生的實際情況，特別是在低年級的語文教學中，農村學校的孩子和城市學校的孩子有著天壤之別，由于他們接受的學前教育情況的不同，導致他們在學習低年級語文時，必然有著不同的學習過程。所以，教學目標要設立科學，適切。由于地理差異，家庭環境，師資力量，教學環境等方面的差異，學生已習得的知識，視野的開闊面，家庭教育的重視程度等等都是間接影響學生接受新知識的影響因素。所以，有效的課堂教學，適切的，科學的，合理的教學目標至關重要。它會讓你的孩子真實的掌握了他們需要的，想要的知識。

我們要想提高課堂教學有效性，那么所下的功夫不僅僅是課堂上的，更多的還是要課堂以外的學習思考。作為老師的我要時刻進行教學反思，時刻關注孩子們的變化。每堂課我都要做到立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，讓一年級的孩子學得快樂，學的扎實，努力提高課堂有效性。

三、生動有趣的教學過程，是高效課堂的根本

對一年級孩子來說濃厚的學習興趣就顯得非常重要。課堂上要想提高孩子們的注意力，必須在“趣”字上下功夫。要培養孩子們善于傾聽的習慣，專心學習的習慣。讓孩子切身感受到學習應該是最快樂的事情，因為快樂，所以孩子們才能養成自覺的好習慣。因為快樂，他們也才能夠長時間專注一個問題。《畫》是一首古詩，雖然只有20個字，卻有11個生字，如果單純地講解字音、字形、字義，學生聽起來會枯燥無味，學的生字也記不牢。有些生字我就采用編故事的方式，來幫助學生識記字形。如，教學“春”字，我對孩子們說：“春天到了，三個人一日手拉手去踏春，他們玩得多開心呀?！焙⒆觽冃Σ[瞇地讀著“春”字，他們也許在想象公園里百花盛開的美景。此外在教學“座”時，我讓孩子猜謎語：兩個人坐在廣場的土堆上，請你猜一猜，我班的學生張壹然脫口而出座位的“座”，孩子們的印象就特別深刻。就在這樣簡單的猜字謎的識字教學過程中，感到了學習的有趣、輕松、愉快，學起來也是興趣盎然。所以我們一定要想方設法讓孩子真正體會到學習的樂趣，沒有了趣，孩子們怎么能快樂地學，愿意去學，尤其是一年級的小朋友們，如果一入學就給他們留下學習是枯燥的，痛苦的，那么等待他的學習之路何等殘酷。一旦課堂是生動有趣的精彩紛呈的，吸引孩子注意力的，那么我相信我們的課堂教學的有效性一定大大提高。

四、熱情飽滿的體態語，是高效課堂的有效途徑

低年級語文課堂上課教師首先要精神飽滿，情緒高昂，要用自己的狀態去感染學生，如果教師本身沒精打采的，學生肯定也興奮不起來，積極不起來。無論你的課講的多么出色、多么完美，但你沒有有效地去組織教學，沒有激情去感染學生，那么這一定是一節失敗的語文課。所以我每節課都把自己個人的情緒拋開，都是面帶微笑，精神抖擻。給學生以親切感，讓他們自然愿意與老師親近。同時課堂上我還充分利用多種體態語言和表情變化來吸引孩子的注意力。比如手勢、舉止、眼神等。他們可以幫助說明教學內容，可以幫助學生理解所學的詞語、句子和課文意思。比如在學生剛接觸反義詞時，我通過多種形式的動作教學生理解反義詞。我走上講臺學生說“上”，我走下講臺學生說“下”。走遠說“遠”，走近說“近”。走出去說“出”，走進來說“進”等。學生在理解了簡單的反義詞后，我又指兩名學生上講臺來讓其他學生仔細觀察這兩名學生的特點。學生說出了胖瘦、高矮、大小等許多反義詞。這樣使學生更加生動形象地理解反義詞的含義。更能充分調動學生積極性，保持注意力集中。

《語文課程標準》指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價?！薄罢Z文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”總之小學低年級語文課堂教學組織是一門藝術，其組織教學的過程則是一個雙向互動的過程。生動有趣的課堂教學組織，會使教師與學生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學生學習氣氛活躍，達到最優最佳效果。課堂也會更精彩。endprint