談如何激發小學生數學的學習興趣

劉剛

摘要：數學是一門邏輯性強、十分抽象的科學。低年級的小學生，學習的積極性首先來源于興趣，興趣是最好的老師，是學生學習的直接動力。學生對于學習有無興趣與教師的啟發、誘導有關。那么，如何才能讓學生對數學感興趣并且長久地保持學數學的興趣呢？本文中我談了自己的一些體會。

關鍵詞：小學數學 提高 興趣 策略

一直以來，小學數學都是教師和學生最為頭疼的學科之一，因為數學的邏輯性比較強，題目有難度、有深度，所以學生對數學都感到害怕，從內心深處抵觸數學，提不起興趣。那么，怎樣才能讓他們自愿地接受數學的學習呢？毫無疑問，就是要提高他們對數學的興趣。只有讓他們對數學充滿熱情，從內心發出強烈的求知欲，才能提高他們的學習能力，從而提高他們的數學水平。

一、小學數學教學中提高學生學習興趣的重要性

數學的學科具有系統性、邏輯性、抽象性等特征，正因為如此，這門學科對學生的要求更高，學生掌握起來就更困難了。但是不可否認，數學又是一門主學科，不管是小學還是初中或高中，數學都是最重要的學科之一，是每個學生的必學科目。從教學對象來看，小學生普遍活潑好動，對什么事都充滿了好奇心，其本身的理解力和想象力還不夠，這使得他們更難理解數學了。顯而易見，小學數學的學科特征與小學生理解力和想象力發展尚未成熟的現狀形成了一對矛盾。要想處理好這對矛盾，就需要抓住小學生好奇心強這一心理特征。從這里入手，讓小學生對數學產生好奇，激發他們的求知欲，提高他們的學習興趣。這樣一來，就使學生由“要我學”變成了“我要學”。當然，學習效果就會事半功倍了。由此可見，提高小學生學習數學的興趣對于小學數學教學的意義十分重大。

二、如何培養小學生的數學學習興趣

1.巧妙導入引發興趣。導入教學對數學教學來說非常重要，然而這一環節卻常常被小學數學教師所忽視，他們認為導入教學是沒必要的，只需把課堂時間利用好，盡量地在課堂上教授完課本的內容，完成教學目標即可。這種想法是非常錯誤的，教師通過一個有效的導課環節能夠大大地提高學生學習的積極性，從而提高整堂課的教學效率。教師在導入新課前，可以引用一個有趣的數學小故事，以此來拋磚引玉，激發學生的興趣。小學生因為年齡小、活潑好動，在課堂上往往很難集中注意力，課上教師如果運用了一個有趣的故事或游戲就能夠很好地把小學生的注意力轉移到課堂上來，從而形成一個良好的學習氛圍。

導入教學有很多方法，但是無論采用何種方法，教師都應注意到一點，那就是導入的內容必須與課程內容保持一致，要做到二者的有效銜接。例如，在教授“路程=時間×速度”這個知識點時，教師就可以引用一個“龜兔賽跑”的小故事來導入這個知識點。但是教師不要立刻將答案告訴給學生，等到課堂教學快要結束時，教師再將故事的結局告訴給學生。這樣在一開始就留給了學生一個懸念，讓學生有個思考的過程，還可以一直抓住學生的注意力，讓學生一直跟著教師的腳步走，直至學生知道龜兔賽跑的結果。通過這一系列的程序，學生最終也明白了為什么聰明矯健的兔子居然會輸給慢慢吞吞的烏龜，也能深刻地理解到“路程=時間×速度”這個知識點。

2.巧妙設置教學情境。數學是一門應用學科，它也具有很強的實用性。巧妙設置情境也是提高學生興趣的一個有效方式，教師在創設情境的時候要注意把教材內容轉換成生動的童話故事或寓言故事，這樣，能夠有效地調動學生積極性。比如，在教授“數的分成”這個內容時，教師可以將其轉換為朝三暮四的成語故事，故事中宋國的那只猴子，主人早上給它4個桃子，傍晚給它3個桃子它就不滿意了，第二天主人早上給3個桃子，傍晚給4個桃子它就高興了。在小學生嘲笑猴子愚蠢的同時也能夠輕松地掌握這個知識點。教師還可以把課堂的教學內容和生活中的相關問題聯系起來，以此來創設情境。例如，在教授“長方體、正方體表面積”這一內容時，教師可以創設出這樣的問題情境：明天是奶奶的生日，老師為她準備了一份禮物。”于是，拿出事先準備好的長方體的首飾盒，然后對學生說：“老師想請你們幫我把這個首飾盒包起來，需要用多大的紙，怎么計算呢？”學生圍繞這一問題，展開討論、相互探討，最終得出解決方案，從而引出了長方體表面積的計算公式。

3.利用多媒體技術。在現代教學課堂上，多媒體的運用已經不足為奇，但是我們還并沒有把它發揮到淋漓盡致。以往的課堂，就是單純的黑板粉筆，這種教學方式注定是要被時代的潮流所淘汰的。教師充分地利用多媒體技術，不僅能夠為學生帶來視覺、聽覺上的強烈沖擊，還能吸引他們的注意力，激發他們的興趣。相對于書本上的條條框框，多媒體更為直觀、更為具體，也更有說服力。通過網絡可以集結全國各地優秀的教學資源，做到資源共享，真正做到學習無國界、無地界。現在很多學校的教師都配備了多媒體，既然我們有了這么優秀的資源，為什么不好好地加以利用呢？教師不僅可以將課件用多媒體的形式表現出來，還可以利用網絡搜羅出豐富多彩的教學內容和數學問題，滿足學生的需要。對于那些基礎較差的學生來說，多媒體尤為重要，這種方式相較于以前那種教師的口頭講解、黑板板書來說更容易讓學生接受，提高學生的學習興趣，幫助學生更好地理解學習內容，促進學習效率的提高。

綜上所述，“興趣是學習的先導”。讓學生的學習過程有情、有趣、有味、有疑，實現小學生數學學習過程的優化，提高學習效率。激發小學生的數學學習興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時候，教師要考慮運用策略的必要性，不能為了激發而激發，激發興趣的目的是為了讓學生更好地學習數學；更重要的是要選擇合適的激發方法，才能有效地激發小學生的數學學習興趣。

（責編 田彩霞）