計算機圖形圖像處理教學設計初探

吳波

摘 要：在計算機圖形圖像處理學科中教學設計中，用以學為中心的教學設計模式非常適用，其中的教學目標、學習者特性、學習情境、信息資源、自主、協作學習與學習效果評價等環節都能將課堂很好的體現教、學、做一體，切實提高教學效果。

關鍵詞：教學設計；自主學習；系統化過程

教學設計也是教學系統設計，教學設計是一門綜合學科，綜合了多種理論和技術，為更好地認識和提高對教學設計的運用和設計，筆者對教學設計進行學習和探討，現對教學設計的認識和學習的效果進行一番探索。

教學設計有多種不同的定義，有很多研究人員給出不同的定義，各自的側重點與內涵不同的理解，有的突出的是教學設計的系統特征，而有的側重于學習經驗與學習環境的設計與開發。

一、教學設計的模式

根據不同的學科、不同的教學設計定義，所教學科為計算機圖形圖像處理，在多種教學設計模式的分析下，以學為中心的教學設計模式非常適合于本學科的教學環境。以學生為中心的教學設計模式非常清晰地展現出三個環節，目標的分析讓學生更明確本節課的學習內容，學習過程中比較真實的情境創設，并且進行自主和協作學習，非常好地體現教、學、做一體化教學的新課程理念，在計算機圖形圖像處理課程中是行之有效的教學設計模式。

（1）教學目標分析。在本學科中首先要明確本節課的主要知識點與操作要點，根據操作實例確立一個主題，讓學生達到教學大綱和書本知識要點的要求。

（2）學習者特征分析。也就是學生的學情分析，學生學習的明顯的特點，一般是情感目標、認知目標、和技能目標三維目標，對學生的實際情況進行具體的分析。

（3）學習情境創設。根據前面分析的各項目標，對本節課的課堂實例進行設計，對學習情境進行比較真實的創設。利用實例有效地激發學生的學習興趣，從而使學生全身心的投入學習之中。

（4）自主學習設計。根據學生的實際情況對學生的自主學習進行設計，為突出教、學、做一體，以學生為主體、教學為主導，可以進行滲透教學法、交互教學法、演示與指導教學。

（5）協作學習設計。小組協同合作是本學科的主要方法，小組學生之間的合作與協作是培養學生的溝通能力行之有效的方法，教師進行積極的引導。

二、教學設計需要注意的事項

要設計一堂比較成功的課程，需要綜合運用到非常多的理論與技巧，下面簡單談筆者的幾點體會：

（1）教學需要扎實的基本功底。教學中只能有扎實的基本功才能有設計的理論和技巧，才能設計出成功的教學設計，學生才會學、愛學。一堂課的教學設計能容納和反映出教師知識面是否開拓，教學理念是否新穎，在每一個時間段里自身知識的不斷提高是非常重要的。

（2）提供多樣的教學手段和方法。形式多樣的教學手段和方法能非常好地激發學生的學習興趣，在教學設計的自主、協同學習中能提高學生的合作能力和自我解決問題的能力，學習是不能單一的在課堂中進行，要將知識延伸和拓展到日常生活中。

（3）勤設計、勤制作充實教學資源。課堂上一個好的教學課件也能很好的提升課堂教學效果，多媒體教學手段也能更好提升學生的學習興趣，多學習、多制作相關的課件是一個非常好的途徑，校內教學資源的共享也是一個好的充實教學資源的方法。

參考文獻：

[1]張華.教學設計研究：百年回顧與前瞻[J].教育科學，2000（4）.

[2]王麗華.2003年國內教學設計研究綜述[J].寧波大學學報（教育科學版），2004（3）.

責任編輯 何麗華endprint