和諧校園建設與大學生成長的相關性研究

【摘 要】采用問卷調查形式，編制“和諧校園建設與大學生成長”調查問卷，在高職生中進行抽樣調查，并對調查結果進行分析，即從實證研究角度對和諧校園建設與大學生成長的相關性進行論證。

【關鍵詞】和諧校園 建設 大學生 成長 相關性

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0019-02

一、問題的提出

“和諧校園”作為一種新的教育價值取向，是隨著“和諧社會”的提出而出現的。高校的和諧，是社會和諧的重要組成部分，對和諧社會建設具有推動作用，同時也是大學生健康成長的前提和保證。以人為本的和諧校園建設，只有為廣大學生服務才能顯現出它的價值，其與大學生的成長之間必然存在著某種聯系。

本文擬將和諧校園建設與大學生成長情況結合起來加以研究，以二者的內在聯系為研究的突破口，剖析和諧校園建設與大學生成長之間的相關性。在理論上可以假設存在以下論斷：第一，和諧校園建設為大學生的健康成長提供價值目標和優質服務，對大學生的健康成長起到重要的導向、保障和促進作用。第二，大學生的健康成長程度為和諧校園建設提供可靠而客觀的借鑒依據，對和諧校園建設起到重要的參考、借鑒和警示作用。對此，本文主要以高職生為研究對象，進行相關的調查研究。

二、調查情況分析

（一）調查過程

本研究采用問卷調查的形式，以馬克思主義理論、中國共產黨構建社會主義和諧社會的理論等為理論基礎，編制“和諧校園建設與大學生成長”的調查問卷，在高職生中進行抽樣調查。調查主要在2010年5月至2011年7月進行。調查對象包括廣西生態工程職業技術學院大一學生131人，其中男生38人，女生93人；大二學生211人，其中男生108人，女生103人。收集調查數據后，運用社會科學統計軟件SPSS10.0對調查數據進行統計與分析。

（二）調查結果

1.在對和諧校園建設問題的認識上，學生的觀點比較中肯和理性。比如在“建設和諧校園的最大受益者是誰”問題的回答上，雖然有少數學生認為是老師和社會，但有67.56%的學生認為是學生，有26.82%的學生認為是學校。而在“對高職院校倡導和建設‘和諧校園目標的評價”問題上，有高達94.45%的學生認為非常有意義。

2.在對和諧環境影響力的認識上，有七成以上的學生認為良好的環境對人的教育、對家庭事業等方面的正向影響是比較突出的，具有很大的驅動力。在“歷史上有過‘孟母三遷這樣選擇教育環境的舉措，您認同這種做法嗎”問題上，表示非常認同和基本認同的學生達到75.4%，明確表示不認同的學生只有5.30%；在“您對‘家和萬事興這種觀點持什么樣的態度”問題上，持肯定態度的學生比例高達90.06%，而持否定態度的學生沒有。

3.在對和諧校園建設對自身影響的認識上，絕大多數學生認為和諧狀況比不和諧狀況對自身學習與生活更具正向的積極作用。例如，在“‘校園和諧與‘校園不和諧兩種狀態，您認為哪種對您的成長有利”問題的選擇上，選擇“和諧校園”選項的學生高達92.40%；在“您認為和諧校園建設對您目前的學習與生活有什么樣的影響”問題的回答上，有92.98%學生認為“學習更有動力、生活更具活力”，認為“說不清楚”的只有7.02%，而沒有學生認為“學習與生活沒有什么變化”與“學習與生活都顯疲憊無動力”。另外，在“您認為對您的學習成績影響最大的因素是什么”問題的回答上，有42.69%的學生回答是“老師學術與教學水平”，56.73%的學生回答是“校風、教風與學風”；在“您認為對你的健康成長影響最大的因素是什么”問題的回答上，高達87.72%的學生認為是“校風、教風與學風”。這也說明，“校風、教風與學風”應該是和諧校園建設的主要價值核心目標。

4.在對和諧校園建設與自身成長關系的認識上，學生的認識可以說是比較清晰而又非常明確的。有96.84%的學生認為兩者的關系具有正向相關性，3.16%的學生認為“說不清楚”，而沒有人認為兩者是負向相關或者不相關的關系。由此表明，絕大多數學生認為校園的和諧程度越高，對自身成長越具有積極的促進作用。

5.在對參與和諧校園建設態度的認知上，總體上呈現出一邊倒的趨勢，不過這種趨勢卻是令人欣慰的。在“您是否愿意參加學校開展的各種和諧校園建設活動”問題的回答上，高達96.49%的學生回答愿意，回答不愿意的人沒有，選擇“無所謂愿意不愿意”和“說不清楚”的比例也只有3.51%。

三、和諧校園建設與大學生成長的相關性分析

通過以上調查結果的分析，我們可以了解到，和諧校園建設的狀況與大學生自身的成長之間存在著一定的關聯性，這種關聯性是直觀的，也是客觀必然的。同時也表明，兩者在現實生活中，既是互為前提的，又是互為結果的。

（一）校園和諧程度對大學生成長的影響相關分析

此次調查結果顯示，學校的和諧程度與生活學習于其中的廣大學生之間，有著比較明顯的正向相關性。也就是說，學校的和諧程度越高，對學生的學習與成長就越有利，反之亦然。比如，在對和諧校園建設問題的認識上，有67.56%的學生認為“建設和諧校園的最大受益者是學生”；在“對高職院校倡導和建設‘和諧校園目標的評價”問題上，高達94.45%的學生認為非常有意義；在對和諧環境影響力的認識上，有七成以上的學生認為良好環境對人的教育、對家庭事業等方面的正向影響是比較突出的，具有很大的驅動力；在對和諧校園建設對自身影響的認識上，絕大多數學生認為和諧狀況比不和諧狀況對自身的學習與生活更具正向的積極作用；同時，在“您認為對您的學習成績影響最大的因素是什么”和“您認為對你的健康成長影響最大的因素是什么”問題的回答上，最高選項都是“校風、教風與學風”；另外，在對和諧校園建設與自身成長關系的認識上，學生的認識可以說是比較清晰而又非常明確的，有96.84%的學生認為兩者具有正向相關性。這些都充分說明，校園和諧對廣大學生的學習與健康成長起著非常重要的作用。endprint

校園不僅是學生獲取知識的主要空間，也是學生踐行人文精神的活動平臺。和諧校園從內容上看，首先表現為人與自然和諧，主要是教育環境的和諧發展；其次是人與人的和諧，主要是人際關系的和諧發展。和諧校園建設的核心是通過對校園內外各種關系的調整，使之成為一個學生全面協調發展的生態系統。發揮和諧校園的作用，釋放其獨特的功能，是促進和增強學生健康成長的一個重要的平臺。

（二）大學生的成長情況對和諧校園建設的影響相關分析

調查結果顯示，在“對高職院校倡導和建設‘和諧校園目標的評價”問題上，高達94.45%的學生認為非常有意義；在“您是否愿意參加學校開展的各種和諧校園建設活動”問題的回答上，高達96.49%的學生回答愿意。從中不難看出，廣大學生對和諧校園的認知是比較全面的，對參與建設和諧校園的態度非常端正，對自身在和諧校園建設中的作用也較重視。這說明，在和諧環境中學校培養出來的人才，對學校的反哺之心、之力都會隨之提升。

校園環境是廣大師生工作、學習、生活、成長與發展的環境，師生就是其中的主體，主體對生活其中的環境，同樣具有主觀能動性，因為環境會因人的活動而改變。校園環境里的建筑設施、辦學理念、課堂氣氛、人際關系、人文氣息等，必然會強化和諧校園的育人功能，而廣大師生的精神面貌、工作學習與生活等方面的狀況，會反過來為校園的和諧建設提供更多的動力與支持。如果老師在工作上有成就感、生活上有幸福感，學生在學習上有進步感、成長過程中有快樂進取感，那么，廣大師生就會對所在的學校，加倍地付出與愛惜，對工作、學習、生活與創造等，均會有更高的熱情。

四、結論

從以上的調查與分析中可以得出如下結論：

首先，和諧校園建設的根本目的是促進大學生的健康成長，和諧校園是大學生健康成長的重要前提因素。和諧校園建設的目標，不是要把校園建設得多么的優美與雄偉，而是完善各種教學設施，為廣大學生提供優質服務，從而更有利地促進廣大學生的健康成長成才。和諧校園的價值取向是通過利用教學因素與非教學因素的協同作用，促進廣大學生的全面發展。所以說，和諧校園建設為大學生成長提供了價值目標和創造了良好環境，對大學生健康成長起到重要保障作用，是大學生健康成長的重要前提因素。和諧校園對廣大學生的影響既有直接的塑造作用又有間接的感化作用，校園和諧有利于大學生與他人關系的和諧發展，也有利于大學生與環境之間的和諧發展，更是有利于大學生自我身心的健康和諧發展。

其次，大學生的健康成長反過來對和諧校園建設具有強大的促進作用，會給學校的可持續發展注入更積極、更具正能量的元素。其實，大學生的健康成長與和諧校園的建設兩者是相輔相成的。和諧校園各組成因素綜合地發揮著全面育人的效能，效能如何主要是從廣大學生的素質層面來評估。而對學生素質評估的結果如何，又反映出校園和諧性的高與低，進而讓學校管理者總結經驗，完善不足，不斷提高和諧校園建設的水平，最終又為廣大學生的成長服務。

【參考文獻】

[1]代言.高校圖書館服務與學風建設的相關性分析[J].中國校外教育（理論），2011（z1）

[2]孫皎皎.大學生思想政治教育與構建和諧校園的研究[J].商情，2010（6）

【基金項目】2009年廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題（2009SZ007）

【作者簡介】阮書云（1969- ），男，廣西博白人，廣西生態工程職業技術學院公共教學部副教授，碩士，研究方向：思想政治教育和心理健康教育。

（責編 王 一）endprint