關于加強高中歷史創新教學模式的探討

翟東森

摘 要：隨著教育理念的不斷改革和發展，教學創新已經成為教育發展的必然趨勢，也成為了培養學生創新能力的重要手段。高中歷史課程可以帶領同學們更好的“以史為鑒”，卻也容易使學生們感覺枯燥無味。因此，需要創新教學來激發學生學習的興趣。本文就根據筆者的多年的教學經驗，來探究高中歷史課堂的教學創新。

關鍵詞：高中歷史；教學創新；探索

一、創新高中歷史教學模式的必要性

如今，“應試教育、填鴨式、灌輸式”都是高中歷史主要的教學模式，教師大多以教學大綱作為教學的目標，而學生的學習目標就是對課本的歷史知識進行死記硬背，課堂上教師很少培育學生的學習思維與實踐能力，因此，在教學改革的過程中，重點應該著眼于對教學模式進行革新與開放，著眼于教學的多樣化與情境融合。創新高中歷史教學模式對提升學生的綜合素質與教師的教學質量都有明顯的好處。

社會與歷史的發展都離不開思想素質的提升，為了迎合社會發展的需要，對學生的素質進行全面的提升就是重中之重，教育的創新在于尊重學生的個性，因材施教，對學生的潛在能力進行重點的開發，培養出具有健全性格的學生。在素質教育中，高中歷史教育是一個有效的改革重點，歷史教學重點是對學生的個人情操與身心健康進行培育，對中華民族精神進行弘揚，從根本上對學生的思想道德素質進行提升，形成一個正確的三觀思想。所以，革新與發展高中歷史教學模式越來越受到社會各界的廣泛關注，創新發展自然也有其存在的必要性。

二、高中歷史教學創新

1.合作探究，培養合作學習能力。

對于高中學生來說，對于事物都有自己的獨立見解，并且具備一定的合作能力，因此在教學中采用合作學習不但可以促進學生對歷史知識的理解掌握，還可以促進學生之間的交流，在歷史探究教學過程中，教師是教學活動的引導者，主要任務是啟發誘導，學生是教學活動中探究者，主要任務是通過自己的探究，發現新知。因此，在高中歷史課堂教學過程中一定要正確處理好教師的“引”和學生的“探”的關系，做到既不放任自流，又不過多牽引。

2.自助式學案教學模式，提高學生自學成效。

（1）以預習學案為指導，引導學生進行自主預習。自助式學案模式下，學案是由教師和學生共同編寫的，根據這個學案進行預習，能夠提高學生的積極性。以學案為指導讓學生進行自主預習，必須讓學生按照學案的步驟進行預習，并根據學案上的要求，填寫自己的預習成果。利用學案進行自主預習，并不是為了讓學生達到多少預習目標，而是為了通過學案反映學生的學情，為教學活動的實施奠定基礎。

（2）以預習學案為依據，編寫授課學案指導教學活動。自助式學案模式下，預習學案是基礎，為了保證授課的高效，還要編寫授課學案。教師和學生根據教學目標共同編制了預習學案，在學生利用預習學案進行預習之后，教師再根據學生的預習情況調整或編寫授課學案，這樣能夠準確地把握學生的學情。在授課前，由教師把授課學案當堂發放到學生手中，讓學生明確該節課的重點、難點，教師要發揮其引導作用，告訴學生需要重點看的部分，必須要記憶的部分，只需要了解的部分。讓學生在教學學習活動中做到有的放矢，進行高效的聽講。這樣一來，學生的課堂學習任務就變得清晰化，重點化，他們會集中注意力聽重點部分的講解。這樣有助于解放學生、也能解放老師，讓課堂變得輕松、高效起來。

（3）鞏固課堂學習成果，完善自助式學案。在學案的指導下，學生完成了預習活動，這并不意味著學案模式下學生學習行為的結束。相反，在經歷了預習學案和授課學案指導下的學習后，學生已經基本掌握了教學內容，這個時候，就需要學生去繼續完成預習學案中的學習任務和授課學案中的重點、難點。學習需要根據自己所學和所掌握的內容，對預習學案和授課學案中的問題進行解答，并將要求填寫的部分填寫完整。同時，為了鞏固課堂教學成果，還應該引導學生把自己學習中遇到的問題補充到學案上，這些補充的問題都是學生針對自己學習情況的總結，具有針對性，能夠作為學生歷史復習中的輔助材料，對于提高學生的歷史成績效果顯著。這樣才能形成一份完整的自助式學案。

三、結束語

歷史教師不僅應是一位歷史的講述者，還應是一位歷史教學的創新者，要不斷地從教學之中積累經驗，促進教學的革新。當然，創新中必然會出現一些問題與不足，就需要優化教學手段與方法，增強教學質量，靈活調整教師自身教學行為，讓學生成為教學中的主體，獲取最佳教學效果，實現教學目標。總而言之，創新高中教學是教育發展的必然趨勢，只有通過教學改革才能夠真正激發學生學習歷史的興趣，才能夠活躍課堂氛圍。這就需要歷史教師努力提升自身創新能力，強化綜合修養，同時還要和社會接軌，營造出創新歷史教學的環境，讓學生成為歷史教學中真正的主體，切實掌握歷史知識。通過歷史教學，了解人類社會發展規律，學習民族英雄為國捐軀的精神與氣概，激發學生的愛國熱情。

參考文獻：

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