如何提高高中生的英語寫作能力

蘇鐵華

在英語教學實踐中，作為聽、說、讀、寫四大語言技能之一的寫作，還沒有得到重視：教師對學生的作文指導只是在練習或試卷講評時蜻蜓點水，有時甚至因為課時緊張，讓學生自己看范文，背范文。這些狀況導致不少學生對寫作不重視，疏于練習，缺乏寫作應具備的語言知識和技巧。因此，教師應該有目的、有計劃地進行寫作指導，將寫作教學滲透到每一節課，抓好思想與基礎，抓好謀篇與表達，抓好書寫與修改，以提高學生的寫作能力。

一、抓好思想與基礎，重視寫作，積累素材

高中英語課程標準中明確指出：“寫是表達的技能，它既是學習的內容，又是學習的手段?！睕r且英語寫作在每年的高考中占有較大的比重，它是英語試卷中最能反映學生基礎知識掌握情況和語言運用能力的題型。通過多年的實踐，我發現學生寫作方面主要存在的問題有：內容表達不清；寫作要點表述不全；詞匯重復運用頻率較高；語句表達句式單一，甚至還會出現單詞錯誤或者語法錯誤。究其原因，主要是因為師生對寫作的重視不夠，閱讀和寫作相脫節，學生的思維和語言空間受到了限制。因此，教師必須讓學生了解高中英語寫作的特點，了解英語寫作在高考和實際運用中的重要性，引導學生轉變觀念，更新和完善學習方法，讓他們從思想上培養自覺寫作的意識。

有些學生雖然很認真地學寫作，但在考試時仍會出現許多意想不到的錯誤。分析丟分的原因，主要為：審題不到位，寫出的話與題目要點無關；用詞簡單重復，且關鍵單詞錯誤；亂用時態，句式毫無章法等?；谏鲜鰻顩r，教師在寫作訓練時就要重視并抓好基礎。

1.重視閱讀教學，訓練寫作能力

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”只有讀寫結合才能讓學生不斷地從閱讀中汲取寫作的養料，享受閱讀和寫作的快樂。高中英語課本中就有一些優秀的范文，教師應對范文中的詞匯和句型進行重點講解。講解過程就是解讀基礎知識的過程。在這個過程中，應強化詞匯記憶，加強對重點詞匯與詞組搭配的講解，并教會學生在寫作中多運用一些高級詞匯，如用as far as Im concerned代替in my opinion，用whats more或者furthermore代替besides 等，多用一些過渡詞，比如firstly，secondly，finally，last but not least，moreover， meanwhile， nevertheless， however，on the contrary 等，形成亮點，提高文章的檔次。教師要引導學生把握文中的典型句式，正確運用時態和語法，熟記一些固定的詞組和習慣搭配等。而對那些還不能獨立寫作的學生則要求他們從簡單的句子開始模仿，或采取漢譯英的方式，培養單句的表達能力，達到熟練運用基本句型的目的。然后再學習并列句、主從復合句，由淺入深，循序漸進，使學生獲得些許的成就感，并逐步樹立寫作的信心。

2.重視聽說訓練，提高寫作能力

英語的聽、說、讀、寫是相互影響的，提高聽說的能力定能促進寫作能力的提高。而提高聽說能力的關鍵在于創設一個良好的英語語言環境。教師在課堂上要盡量用英語授課，課后多開展一些豐富多彩的英語活動，如學唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看一些優秀的英文影片等，提高學生學習英語的興趣。同時，鼓勵學生參加學校舉辦的“英語角”或英語演講比賽等活動，創造機會讓學生培養語感。聽得多了，說得多了，自然就能用準確的英語進行交流和寫作了。

二、抓好謀篇布局與表達技巧，運用多種句式表情達意

結構美和語言美，能提高文章的可讀性，是文章受歡迎的重要因素。因此，教師要教會學生規劃文章的結構，注重文章的謀篇布局，注重文章的遣詞造句，提高自己的語言表現力。

1.結構上，講究文章的開頭和結尾

寫作中，要注重文章的謀篇布局，文章的思路、組織的材料、敘述的順序等要有一定的條理性，并根據需要合理安排好段落，使各段之間層次分明。當然，作文要得高分，首當其沖的得分點便是開頭和結尾。開頭是否吸引人、結尾是否意味深長直接影響到文章的質量。良好的開頭和精彩的結尾等于成功了一半，因此很有必要尋求寫好開頭和結尾的方法。如作文常見的開頭方法有：引用諺語或名人名言；開門見山，揭示主題；交代人物、事情、時間或環境；概括性開頭；介紹環境開頭；以問句開頭等。而結尾的形式有：首尾呼應，畫龍點睛；自然結尾；反問結尾，引起深思；精彩諺語結尾；表達祝愿、闡述愿望結尾等?？傊?，寫好開篇總起句和結尾總結句，做到首尾呼應，可以增強文章的聯系性、邏輯性和可讀性。

2.語言上，靈活運用多種句式

在日常學習過程中，學生應有意識使用不同的句型結構來表達同一個意思。句型包括簡單句、并列句和復合句，以及感嘆句和倒裝句，加上各種短語結構，如介詞短語、分詞短語、不定式短語等，盡量做到一篇文章句型多樣化。只有使用復合句和復雜多變的句型才能增添文采，豐富文章的表現力。畢竟一篇單調乏味的文章，即使語法結構都正確也是不受歡迎的。例如：The park was full of freshness and beauty of spring，with the sun shining and birds singing.此句子還可表達為：The park，where the sun was shining and birds were singing， was full of freshness and beauty of spring.

三、抓好書寫與修改，使書面更規范，使表達更準確

近幾年高考書面表達的評分標準明確指出：書寫較差，影響交際的，將分數降低一個評分檔次。在高考中，就有部分學生因為書寫潦草、字跡怪異、卷面糟糕而導致丟分的。畢竟網上閱卷，“印象”很重要。那些不合規范的書寫必然在“印象”上大打折扣，影響最終的得分。其原因主要是考生平時不重視書寫，沒有養成良好的書寫習慣。因此，考生在做“書面”表達題時要做到書寫規范，字跡工整，卷面整潔。對此，可以利用課余時間開展一些英文書寫比賽，以規范和提高學生的書寫能力，使學生注重卷面美觀，盡量減少非智力因素的丟分。

然而，學生寫的文章不大可能是十全十美的，它或多或少都會存在一些錯誤，如單詞錯誤、語法錯誤等。所以，教師要特別注重寫作的講評，盡可能地糾正學生寫作中容易出現的各種錯誤。為了讓他們少犯錯誤，教師要經常列舉錯誤的表達，提醒學生注意避免，并及時把學生寫作中的錯誤加以歸類總結，在課堂上讓學生集體改錯，使他們的語言表達盡可能的規范、準確。學生的寫作，除了教師批改之外，也可讓同學互改，利于學生取長補短。然而，修改作文是艱難的，教師要幫助學生克服畏難情緒，樹立信心，引導他們掌握有效的寫作方法和技巧。

總之，要教好學生寫好英語作文是不容易的，教師應想盡一切辦法激勵學生，激發他們的寫作熱情，培養他們持之以恒寫作的意識。相信在新課程理念的指導下，經過長期的不懈努力，高中學生的英語寫作能力定能獲得提高。

參考文獻

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（責任編輯 周侯辰）