淺談研學旅行中的生涯教育滲透

潘蓓蕾

[摘 要]研學旅行是近年來興起的一種寓教于游的學生實踐活動形式，在增強學生生涯規劃意識和鍛煉綜合能力方面發揮著重要作用。以上海市七寶中學“井岡山·金寨”研學旅行的探索為例，解讀在研學旅行中如何有效地滲透生涯教育，以期為各學校開展生涯教育提供新思路和新途徑。

[關鍵詞]研學旅行；實踐；生涯教育

一、問題的提出

2016年12月，教育部等11部門聯合發布了《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），提出將研學旅行納入中小學教育教學計劃，并與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合。《意見》指出，研學旅行要堅持教育性原則，結合學生的身心特點、接受能力和實際需要，注重系統性、知識性、科學性和趣味性，為學生全面發展提供良好空間。

上海市七寶中學（以下簡稱七寶中學）早在多年前就開始探索高中生的研學旅行課程，通過研學旅行激發學生的職業生涯意識和主動發展意識，達到青少年的自我構建、自我教育和自主發展的目的。其中讓學生和家長觸動最大、感受最深的，是將生活體驗、人文游學和助學考察三者結合在一起的“井岡山·金寨”研學旅行課程。學校在深入理解課程內涵的基礎上，最大限度地挖掘課程的意義，精心選擇課程實施的地點，精心安排學習和實踐的具體內容，使學生在走進社會、走進生活之后充分地認識自我、豐富自我、提升自我，獲得未來人生發展所需的必備品質和關鍵能力，同時也使學生認識到祖國各地區發展的不平衡，激勵學生自覺把個人的理想追求融入到國家和民族的事業中。

二、研學旅行中滲透生涯教育的設計與實施

七寶中學自20世紀90年代就開始探索“金寨·井岡山”研學之旅，從1996年開始每兩年組織學生赴安徽金寨、江西井岡山開展研學體驗課程。研學旅行主要確定了如下課程目標：一是讓學生在實踐體驗中點燃職業理想，通過參觀訪問、體驗農家生活、感悟紅色歷史，確立適合自己，也適合社會的發展目標；二是讓學生入住當地學生家庭，認識到國內各地區發展的不平衡，培養社會責任感，尋找自我發展動力，把個人未來的生涯發展和國家需要緊密鏈接；三是通過助學考察，讓學生體悟異地同齡人的學習生活，學會關心與關愛，懂得感恩；四是通過一周的研學旅行，引導學生適應變化、學會分享、懂得合作，鍛煉人際交往能力，實現生涯能力的成長；五是引導學生學會觀察、學會獨立思考，提高學生自主學習、主動發展的能力；六是加強師生間的溝通與互動，培養平等和諧的師生關系。

“井岡山·金寨”研學旅行課程通過“課堂勾連、體驗式實踐、研究性學習、成果匯報”四位一體、層層遞進地設計，既注重了階段性，又注重了連續性，成為高中生生涯教育的重要載體和途徑（見表1）。

三、研學旅行和生涯教育的靈魂都是“實踐育人”

著名教育家陶行知先生曾說過，要么旅行，要么讀書，身體和靈魂總有一個在路上。七寶中學之所以二十多年始終堅持開設“井岡山·金寨”研學旅行課程，正是要引導學生在行動中探索，在實踐中收獲真知。換言之，就是要引導學生在研學旅行中更充分地認識自我、探索自我，并用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用科學的方法去探究社會、探索真理，幫助學生樹立崇高的職業理想，從而更加堅定或激發學生的人生夢想，并用強大的動力支撐自己追逐夢想。如高二（1）班有學生在考察日記中寫道：“幾天的助學考察之旅讓我們從中領悟了教育的真意，教育是要提高學生的整體素質，讓資源分配均衡，讓學生全面發展。這些山區的老師們將自己的一生都投入于鄉村教育，為關廟村這片土地奉獻了自己的一切。”

研學旅行帶給學生的影響很大，他們白天作為小學生的班主任，給當地的小學生上主題班會課，晚上住在當地學生的家里，不僅感受到當地學校教師的關愛，品味著當地同齡人的質樸與熱情，也體會著當地家庭的“爸爸媽媽”給予他們的無限關懷。如高三（15）班有學生在日記中寫道：“井岡山之行讓我有幸體驗了一把當小學老師的獨特經歷。雖然每個人都進行了精心的準備，但是當你真正站上講臺，仍不免忐忑，擔心自己會突然語塞或者忘詞。望著底下孩子們那專注的眼神，不由得在心中多了份責任與榮耀，試圖給他們展示一個最好的自己。”

在研學旅行中，每次都以小組為單位進行活動。小組成員需要在行程中確立一個研究課題，明確分工，以此開展有目的的學習和考察。在此期間，組內成員也學會了相互尊重、相互幫助、相互理解，增強了團隊凝聚力。如2018級學生在研究日志中寫道：“此次的紅色文化傳承的研究課程，在組長的帶領下，小伙伴們團結一致、齊心協力，體現了良好的團隊合作精神，也收獲了珍貴的友誼。我們希望明年還能夠再來井岡山做更深入的研究。”

四、研學旅行中滲透生涯教育的思考

研學旅行作為近年來興起的一種學生實踐教育活動形式，受到了更多學校的認可和學生的歡迎。筆者認為，在研學旅行中有效滲透生涯教育還需注意以下幾個問題。

1.要對研學旅行進行系統的課程化設計

“研學旅行是研究性學習與旅行體驗相結合的教育活動，其中研學是目的，旅行是手段，兩者相互結合、缺一不可，通過旅行中所開展的各種教育活動和學生的親身體驗，實現綜合育人的目的[1]。”研學旅行課程具有綜合實踐課程的基本樣態，應當從生涯教育的視角、課程化的要求來統籌設計研學旅行的校本化實施，促進研學旅行與生涯教育的有機結合。要根據學校生涯教育的總體目標，結合學生的身心發展特點，制定本學校、各年級、分學期切實可行的、與學校生涯教育相匹配的研學旅行計劃，讓學生在精心設計的研學活動中逐步認識自我、了解社會，由此確立未來的發展方向和人生目標。

2.要對研學旅行中的生涯教育資源進行充分的挖掘

研學旅行作為一種更具開放性的教育活動，以研代學、以游促學，是學校開展生涯教育的有效補充。我國有著十分豐富的歷史文化資源和自然資源，具有極強的教育意義。挖掘并用好研學旅行中所蘊含的那些豐富的生涯教育資源，促進生涯教育和研學旅行的有機結合，是一個嶄新而有意義的嘗試。

3.要在研學旅行中強化研究性、探究性學習

生涯探索是高中階段生涯教育的重要主題，讓學生帶著問題走出校園，走進名勝風景、人文遺址和山里農家，親身體驗異地鄉村生活，完成各個學科的實踐任務和課題研究任務，通過觀察、記錄、采訪、調查等方式對研究課題和研究項目進行深入的探究，讓學生將書本里的靜態知識變成生活中的生動經驗。研學旅行將“學”與“行”結合起來，在課本知識學習后，在社會實踐中進行探求、體驗、求真，使得理論知識和社會實踐相互印證，去偽存真，探求真知，這也是生涯教育視野下的研學旅行課程的教育意義所在。

英國哲學家約翰·洛克在《教育漫話》關于兒童旅行的意見中寫道：“教育的最后一部分通常是旅行；一般認為，旅行之后便大功告成，造就一個紳士的工作終告結束。”大自然是一個蘊藏豐富的寶庫，社會是一個活生生的學校。伴隨著社會、學校、家長、學生對研學旅行認識的不斷提高，各地教育部門、中小學校、旅游部門等將不斷完善研學旅行的相關規范，使研學旅行成為高中生涯教育有效落地的又一重要途徑。

參考文獻

[1]王曉燕.充分發揮研學旅行在立德樹人中的重要作用[J].人民教育，2017（23）：13-15.

（責任編輯 張慧籽）