初中思品“導學案”課堂教學實踐與探究

黃永生

新課程倡導自主、合作、探究的課堂教學模式，以此培養學生在學習過程中的主體性、主動性，激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的創新精神和實踐精神。“導學案”正是這樣的教學模式，它是指導學生自主完成學習任務的方案，它把“學什么”“怎么學”“學會了沒”等問題明確地擺在學生面前，教師只在其中起引導作用，因此在當前課堂教學中得以廣泛運用。在這樣背景下，我校也大力推行“導學案”教學，以營造高效課堂，全面提高教學質量。筆者在初中思想品德課教學中，對以“自主、閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的“導學案”課堂教學模式也進行了實踐和探索，有效地轉變了學生的學習方式，促進了教學質量的提高。

以《有朋友的感覺》為例，談談筆者用“導學案” 教學的具體實踐。

一、設計導入，呈現目標

精彩的導入與呈現目標，能為教學過程營造了一種濃厚的學習氛圍，因此，筆者在教學中非常重視課堂的導入，每節課都精心設計導入。教學《有朋友的感覺》時，筆者采用多媒體導入新課，進而展示本課的學習目標和學習重難點。

二、自主學習，夯實基礎

學生結合學案中的導學提綱進行自學，通過閱讀教材、分析歸納、梳理感悟，完成學案中的問題，用紅筆勾畫出重點，標記整理出疑點，以備課堂上集中討論。

1.瀏覽教材。粗讀教材中的內容，掃除障礙，構建對教材知識的整體感知。

2.精讀教材。細讀教材中的大字部分，對基本知識點和重點做好勾畫，對難點和不懂的知識做好標記。

3.基礎知識預習

（1）讀一讀“伯牙鼓琴，子期知音”的故事。思考該故事說明了什么？

（2）說說自己的好朋友，一起分享有朋友的感覺。

（3）為什么說友誼促進個人成長？

（4）怎樣獲得真摯的友誼？

三、合作探究，交流展示

在學生討論交流過程中，教師積極引導學生緊扣教材、學案，對學案中的問題展開討論交流。各小組成員在組長的協調下，就自學中遇到的疑難問題進行討論交流。教師做好巡視、檢查、督促的工作，指導小組的交流，同時收集學習小組無法解決的問題，為精講做準備。

1.課堂調查。向學生提問：同學們，你最好的朋友是誰？擁有這樣的好朋友是什么感覺？假如沒這樣的朋友，會是什么感覺？（與學生交流、探討）

2.小組交流。（小組內對基礎知識和重難點問題進行討論和準備，沒有找到的重難點和疑問的學生主動向同學請教）

3.師生互動。（針對重難點問題，學生分小組展示，教師啟發引導學生，提高學生分析問題、解決問題的能力以及語言表達能力，全班交流）

4.展示問題。根據教材28頁的材料談談以下問題：當你有了煩惱時，你最喜歡跟誰說？為什么？

（1）讀教材30頁方框里的材料，談一談：這些話給我們什么啟示？

（2）閱讀教材31頁的材料，談一談：①主人公方平遇到了什么煩惱？原因何在？②閉鎖心理的表現、危害及其解決方法。

四、構建知識，總結歸納

這節課你學到了什么？重難點是什么？請學生說說通過學案引領學習有什么收獲，哪些問題解決了，還有哪些疑惑。教師巡視，迅速收集整理疑難問題，進行小結。

五、鞏固練習，當堂檢測

教師組織學生獨立完成學案上的檢測題，再以小組為單位進行交流展示，查缺補漏，使獲得的知識系統性和綜合性。

六、拓展提高，感悟生活

青春期的我們在交往中經常會遇到哪些問題？應該怎樣解決？

七、課后反思

學生在系統學完新知識后，及時反饋所學情況，有無疑問，及時記錄下來，以便教師摸清學生的學情，補充知識遺漏，調整教法和學法。

下面談談使用“導學案”引發的思考。

（一）經過實踐，筆者深刻體會到“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”的涵義。“導學案”教學體現了新課程的教學理念，讓學生懂得這節課要學什么內容，掌握到什么程度，知道怎么去學，激發了學生的學習興趣，營造以學生為主體的自主、合作、探究學習的高效學習氛圍，使之在獲得知識與技能的同時，也在情感、態度、價值觀方面得到充分發展，實現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的基本思路，從而提高了教學效率。

（二）不同的班級學生，會存在基礎、水平、能力參差不齊的情況，因此在編寫導學案時，教師應確立不同的教學目標，設置不同的教學內容，采取不同的教學策略，只有這樣才能真正使每一位學生都得到收獲和發展。

（責任編輯 袁 妮）