高校轉型背景下的民辦高校本科專業教學模式調研分析思考
——以湖北某民辦高校為例

傅曉明

（湖北經濟學院 工商管理學院，湖北 武漢 430205）

高校轉型背景下的民辦高校本科專業教學模式調研分析思考
——以湖北某民辦高校為例

傅曉明

（湖北經濟學院 工商管理學院，湖北 武漢 430205）

國家教育部制訂了將全國自2005年升格本科院校中的將近一半轉為應用技術型高校的總體規劃，這一規劃是國家教育部立足于當前高校畢業生就業市場的形勢以及國家未來建設發展對于人才需求的總體結構要求所做出的一項重大決策，也對以就業為基本導向的獨立院校的發展提出了新的挑戰。為此，作者將結合湖北省某民辦高校為研究案例，結合多地多所高校的專業調研，對民辦高校在這一新政背景下的專業建設模式進行了一系列探索性研究，希望能夠對民辦高校在面對這一新的挑戰之下的變革提出可行性建議；并以此為基礎，為其他高校向應用技術型高校轉型提供一些可資借鑒的參考。

民辦高校；應用技術型高校；專業培養模式

一、前言

2014年6月，國家教育部制訂了將全國自2005年升格本科院校中的將近一半轉為應用技術型高校的總體規劃，這一規劃是國家教育部立足于當前高校畢業生就業市場的形勢以及國家未來建設發展對于人才需求的總體結構要求所做出的一項重大決策，也對以就業為基本導向的獨立院校的發展提出了新的挑戰。

民辦高校的專業設置以及專業培養規劃的執行和修改很大程度上要受到民辦高校特有的人才培養定位和辦學特色的影響和限制，也就是說：專業的人才培養是以市場最后對專業人才的選擇和認可（即就業率）作為建設和評價指標的。

按照目前的一般情況，本科專業在正式招生以后往往要根據學生四年以后的就業情況才能明確了解該專業人才培養模式是否能得到就業市場的承認，而一旦到最后這一階段實際上意味著過去四年的培養模式即使存在較大的結構性問題也無法及時調整，實際上是用一屆學生甚至多屆學生的代價來進行專業人才培養定位的試錯，這種試錯機制很明顯是不符合我們在人才培養和專業建設上的動態變革要求，也從根本上背離了我們專業設置和人才培養的終極目的。

湖北省某民辦高校人力資源管理專業作為近五年來市場需求比較穩定，就業率較高的專業，一直既受到學生的歡迎，也得到了市場的肯定，因此，我們抓住人力資源管理專業這一典型研究范本，以此專業人才培養模式作為切入點，從專業建設模式研究著手，希望找出該民辦高校未來發展中能夠適應變化的市場需求的專業發展建設機制，并加以推廣；同時，尋求比較完善的動態管理的良性的人才培養模式，使得民辦高校的發展走上依靠改革創新獲取競爭力的良性發展道路。

二、專業建設和改革思路的宏觀思考

從勞動力市場的一般供求關系分析，作為人力資源供方（培養方）的學校必須要對市場需求做到心中有數，要掌握企業對人才的需求狀況就必須認識企業的人才需求規律。勞動力市場是產品市場的派生市場這一基本定位，也要求我們必須把握決定這種需求規律的企業生產經營活動實際規律，包括對企業生產流程工藝要求和企業競爭環境要求等一系列活動的把握。

在此認識基礎上，我們才能準確把握專業培養特色與專業培養普遍規律之間的關系。應該明確，按照辯證唯物主義矛盾的普遍性與特殊型之間的關系的基本觀點，普遍性是寓于特殊性中的，通過特殊性表現出來，沒有特殊性就沒有普遍性，同時，特殊性離不開普遍性。這告訴我們，我們要正確認識尊重專業建設和專業培養的普遍規律和不斷創新專業培養的特色之間的關系，要不斷深刻認識共性和個性之間的關系。“千變萬變，基礎不能變”，這里的基礎就是專業培養中對人才的基礎知識結構，厚基礎應該就是我們進行專業培養專業建設創新的基礎，也是我們人才培養的基本目標。只有解決好了基本目標才能再去進行創新發展和可持續發展。

所以我們要解決的首要問題是如何厚基礎的問題。我們認為，要實現厚基礎這一基本培養目標，選擇途徑無非兩條：一是以“不變應萬變”，不管外部風云如何變幻，按照我們既有的培養模式和培養方案進行基礎的學習培養。很明顯，按照我們前面的認識和這幾年市場給予我們的有效回饋，這一條路肯定不是一條可持續發展之路。二是“以變應變”，不斷通過在發展中創新，在創新中發展的思路，不斷改革和創新我們的人才培養和建設模式，順應市場和企業追求可持續發展的人才需求，尤其需要注重實踐教學活動的組織開展，專業實驗和綜合實驗都要重視。

三、調研訪談

我們希望通過調研分析，能夠就如下問題獲得相應啟發：

1.相關高校的類似專業教學條件現狀如何？

2.相關專業的教學計劃設計是如何的？課程模塊設計有什么特點？

3.相關高校的專業師資建設如何開展？

4.教材選用情況如何？規劃教材和自編教材的使用比例以及激勵措施如何？

5.實踐教學、實踐基地的建設和維護、實驗室建設的基本情況如何？設備、資金等的解決途徑有哪些？

本項目成員于2013年11月到2014年7月分別走訪了江浙、川渝和京津滬等地區的部分高校，這些高校分別涵蓋了國家重點高校如中國人民大學、復旦大學等、第二批招生高校和民辦高校，以這些高校人力資源管理專業為訪談重點，了解這些高校近年在專業建設模式方面的改革情況。

其中課堂教學和實踐教學如何實現高效結合是我們考察調研的基本內容，我們圍繞這一問題分別就專業設置、師資建設、課堂教學模式、實驗室建設和地方人才共建等方面和相關高校人員進行了比較深入的交流和探討，獲得了比較全面地信息。

之所以調研對象的選擇中還包括國家重點高校，是希望能夠吸取這些高校在實踐教學和社會人才共建方面的經驗，為我們形成比較客觀科學的獨立專業建設提供一些有益的建設性的思考。

分析所獲取的調研信息，我們發現，盡管這些高校在上述問題上呈現出多樣化的探索和個性化的具體做法，但細加思考還是會找出在不同的探索實踐下表現出的共同的規律性的特點：

1.總的看來，工商類專業的新專業培養方案都趨向分為兩個階段：一是進校初期階段傾向于模糊專業特征，實行大類招生的學校越來越多，盡管在具體做法上有些許差異，但是大類招生的做法正在普遍化；到在校中期則開始實行專業分置，通過建立相應的專業課程模塊來體現專業特色和強化專業知識結構。具體做法一般為：學生在前兩年統一修讀各類基礎課程、專業基礎課程、素質教育課程，綜合實驗課程等學分課程，從第三年起根據市場需求、學生自身的興趣愛好以及結合學校計劃在大類范圍內選擇專業，完成學制內其它課程的學習，以達到既強化學生基本素質培養，又要突出專業特色的人才培養目標。。

2.人力資源專業的設置日益普遍，人力資源管理專業的作用和社會接受度已經得到普遍認同。從我們所選擇調研的高校看，只要有工商管理培養方向的本科院校基本都設立了人力資源管理專業，只有極少數國家重點高校將人力資源管理專業設在研究生學習階段。

3.人力資源管理專業的課程體系和結構更加多樣化和個性化，更有針對性。有些高校結合市場對人力資源管理人才的需求特點甚至將專業課程的設置結合企業的行業特征等特點對接，如根據不同行業背景設置方向，包括研究背景、政府背景、地產背景、制造背景、IT背景、其他服務業背景等，更加體現了以市場為導向的專業建設指導思想。根據市場對人力資源管理人才知識結構的要求，各高校普遍強調了專業的實踐性能力的培養，制定了包括素質拓展和實習實踐相結合的全方位的能力提升課程。

4.在課程設計結構安排上普遍實行模塊化管理。如在學習初期設立專業準入課程和專業準出課程，來分別建立通識課程、基礎課程和選修課程等課程學習模塊。而在專業分置后則結合專業特點建立專業課程學習模塊，包括專業基礎課模塊、專業必修課模塊和選修課模塊以及實踐課程模塊。這些模塊的選擇和學習基本都建立在學生的自主選擇基礎上，根據最后學生自主選擇的課程模塊來決定學生的專業方向。

5.對人力資源專業的實驗課程重視程度日益提升。調研的高校中絕大部分都結合人力資源管理專業的課程設置要求和人才結構要求建設了配套的實驗室，如無領導小組討論室、行為觀測室、素質測評實驗室、人力資源管理電子對抗演練系統等，而且這些實驗場所也基本上走向了全天面向專業師生的開放實驗室管理模式，而不僅僅只是實驗課的上課場所，更是學生自主學習的有效平臺。這一現象值得我們正在完善專業結構建設專業體系完善專業結構的民辦高校思考和借鑒。實驗室的建設和管理使用是一個專業是否實施了可持續發展戰略的重要標志，也是實現可持續發展的重要保證。

6.在配套教材的使用上各高校也在積極探討更為靈活的教材使用機制。一方面，各高校強調了確保教材質量的重要性，強調教材使用要遵循規范審批程序進行管理，但同時專業建設中也鼓勵教師大膽采用貼近市場、和國際接軌以及更為接地氣的高質量教材以滿足社會對人才知識結構的迅速的變化。不管是自編教材還是規劃教材或者是國際流行權威教材，只要能夠和專業人才培養定位相一致，符合市場人才培養需要就積極鼓勵編寫、學習和引進這些教材。

7.師資問題也是民辦高校的一個關鍵問題。師資建設上，高校基本上均采用了內外兼修的模式，即內部培養和外部引進方式。一方面，眼光向內，創造條件營造環境鼓勵青年教師冒尖冒頭，快速成長；大膽啟用青年教師到重要崗位，提升他們的多方面的能力。另一方面，積極引進本專業發展需要的人才，通過靈活的人才引進工程，大力改善專業整體的師資結構，并通過外部人才的引入建立良性的競爭機制，激發全體教師的進取和創新精神。這也是一條被眾多高校實踐驗證了的有效途徑。

四、新專業建設模式對策及建議

基于上述分析和總結，我們認為民辦高校在當今高校轉型背景下既要遵循教育的基本規律，下苦功做好教學工作，努力提高教學質量，更要全力探索市場運行規律，做好勞動力市場和人才培養的無縫對接。要實現為社會培養高質量的人才，就必須明確如下幾個方面問題：

1.牢固確立質量是學校的生命線，牢固確立教學工作在學校各項工作中的中心地位。培養方案要體現時代精神，具有一定的前瞻性。

2.人才培養定位要明確以市場為導向，以培養市場接受的應用技術型人才為辦學目標。

3.充分體現民辦高校的自身辦學特色，以市場需求為導向，以為地方經濟建設和社會發展服務為主，面向企事業單位，實現“培養具有良好人文素養，扎實專業知識，較強實踐能力和創新精神的應用型人才”的人才培養目標。

4.遵循教育教學規律，堅持知識、能力、素質協調發展的原則，體現創新教育、素質教育和終身教育理念，全面培養學生的學習能力、實踐能力、溝通能力、適應能力和創新能力，突出實踐教學的地位，體現民辦高校的人才培養特色。

5.在充分總結學校已有的專業建設、教學改革和教學管理成果的基礎上，學習和借鑒其他民辦高校和公立院校的成功經驗，體現民辦高校在專業建設和人才培養方面的開放性、前瞻性和可執行性。

五、總結

從2013年起，民辦高校先是經歷了徹底和辦校母體徹底脫鉤的陣痛，現在又遭遇了國家出臺高校辦學目標改革的政策，未來更要面對轉型為技術應用型高校所帶來的直接競爭，發展之路不可謂不艱難。但同時我們應該看到，國家出臺的一系列政策正是為了使得現有公辦高校真正擺脫行政辦學的桎梏，迫使他們走向市場，實現民辦高校和公辦高校的平等競爭，這從宏觀上給民辦高校提供了一個真正展現自己靈活機動的管理優勢的平臺。

民辦高校在這一平臺上能夠充分展示自己已經積累多年的市場導向下的辦學模式和人才培養的經驗。因此，民辦高校應該有能力和信心參與到這一競爭和挑戰中來，盡快建立完善市場辦學、企業辦學的導向和激勵機制，將人才培養和市場需求緊密結合起來，真正實現民辦高校走上可持續發展的良性軌道。

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