專業(yè)人才培養(yǎng)視野下測量工程專業(yè)課程體系建設

郭紅霞 趙亞蓓

摘 要：課程體系建設是中職學校專業(yè)設置的核心內容，專業(yè)課程體系建設是課程改革的重點和突破口。要對中職學校測量工程專業(yè)課程體系進行研究和思考，結合該專業(yè)的現狀及學校作為國家示范校建設的要求，提出該專業(yè)課程體系的建設目標，以更好地培養(yǎng)專業(yè)人才。

關鍵詞：中職教育；專業(yè)人才；測量工程；課程體系建設

中等職業(yè)學校測量工程專業(yè)是培養(yǎng)具有一定測量理論知識，及較強實踐動手能力的測繪技能型人才。根據該專業(yè)目前的現狀來看，出現了學校培養(yǎng)與社會需求之間的脫節(jié)等不協調現象。因此，要在深入進行測繪行業(yè)調研的基礎上，按行業(yè)需求預測市場需要人才狀況進行職業(yè)崗位分析，積極建立以職業(yè)及技術崗位群所需的理論知識和技術能力為中心的課程體系，不強調學科理論的系統(tǒng)性、嚴密性和完整性，強調應用性，突出專業(yè)能力和專業(yè)技能。

一、測量工程專業(yè)培養(yǎng)目標

測量工程專業(yè)主要是培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德，德、智、體全面發(fā)展，初步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，具備實事求是的科學態(tài)度、團結協作和吃苦耐勞的思想品德；具有與本專業(yè)相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握工程測量技術專業(yè)的基本知識、具有較高綜合素質、較強實踐能力，具備一定的測量基礎理論，具有較強的實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能在國民經濟建設部門從事測繪生產、技術管理、科學研究等方面的專門人才。以國家基礎測繪、城市建設規(guī)劃與管理、交通（包括公路、鐵路與水運）、國土與房產、工業(yè)企業(yè)、海洋、建筑、水利、電力、石油、冶金、國防、測繪、工程勘察、城市與企業(yè)信息管理為服務對象。根據本專業(yè)的服務對象并結合國家職業(yè)標準分析，工程測量專業(yè)的職業(yè)崗位群主要是工程測量員、大地測量員、地籍測量員、房產測量員等。

二、測量工程專業(yè)工作任務及能力結構

（1）工作范圍。①從事各種比例尺地形圖測繪、工程測量、有關地籍與房產測量等測繪工作。②能夠從事各種控制測量、進行控制網嚴密平差、GPS有關數據采集和軟件應用、數字化測圖及計算機成圖等工作。③從事各種新型測繪儀器、測繪軟件的培訓、技術支持與銷售等工作。

（2）知識結構。具有與中等職業(yè)技術教育相適應的文化基礎知識，具有一定的英語基本知識，具有本測繪專業(yè)必需的高等數學、計算機應用基礎、工程識圖、土建工程概論、計算機繪圖等基本理論知識，掌握地形測量、控制測量、工程測量、地籍與房產測量、數字化成圖、GPS的專業(yè)知識，具有測量平差、GIS、航測與遙感的專業(yè)理論知識。

（3）能力結構。①通用職業(yè)能力。具有一定的文字和語言表達能力，社交能力和應變能力，組織能力、協調能力，自學能力、開拓創(chuàng)業(yè)的能力，計算機應用能力。②專項職業(yè)能力。測量職業(yè)的特色是——外業(yè)：采用科學的方法，運用高超的技巧，進行嫻熟的操作，來獲得所需的空間信息；內業(yè)：進行數據處理和成果整理，將理論與實踐有機融于一體。所以，學生將擁有測量儀器使用的能力，地形圖測繪的能力，地籍、房產測量的能力，控制測量和平差計算的能力，工程測量的能力，數字化成圖、航片處理、外業(yè)調繪的能力，測繪軟件應用的能力、GIS應用的能力，衛(wèi)星遙感應用的能力等。 由測繪生產單位的專家和專業(yè)教師組成的課程開發(fā)團隊，通過對職業(yè)崗位群的篩選、歸納、分析，并反饋多渠道的信息，得出工程測量專業(yè)主要崗位典型工作任務，并構建體現工程測量中、高技能人才所需職業(yè)能力、職業(yè)素質和專門知識要求的行動領域。

三、測量工程專業(yè)學習領域課程及職業(yè)核心能力課程

根據職業(yè)行動領域的知識與技能要求按照“必須、夠用”的原則，通過綜合、精簡課程門類，避免交叉重復，突出綜合知識和綜合實踐能力的培養(yǎng)，在整合的基礎上形成新的課程類型，對專業(yè)課程進行整體優(yōu)化，以適應專業(yè)人才培養(yǎng)的特點。除了培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，還要有目的地培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力是指任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性且在職業(yè)活動中起支配和主導作用的技能。職業(yè)核心能力課程的設置必須為學生學習專業(yè)知識和技能提供一定程度的服務，與專業(yè)教育相適應。同時還要考慮職業(yè)遷移性和終身教育特點，使學生獲取和運用知識、解決問題、科學探索及靈活應變等具有繼續(xù)不斷發(fā)展的能力基礎。這是學生適應經濟變化和工作場所變化的重要因素，也是學生在技術的高速發(fā)展以及經濟結構的持續(xù)變動中不斷學習、終身學習的保證。

四、測量工程專業(yè)課程類別設置

通過上述對知識、技能和素質需求進行的分析，要想找到知識、能力、素質之間最佳的結構平衡點，使三者得到協調發(fā)展，測量工程專業(yè)課程應由職業(yè)核心能力類課程、專業(yè)素質類課程、專業(yè)技能類課程、專業(yè)拓展能力類課程和綜合技能實踐類課程組成。

（1）職業(yè)核心能力類課程。職業(yè)核心能力類課程是對學生進行基礎文化、思想道德、身心健康、職業(yè)素質、職業(yè)指導等教育的一類課程，是作為一名合格人才最基本的素質要求。主要課程有《職業(yè)道德與法律》《經濟政治與社會》《體育與健康》《英語》《計算機應用技術》《數學》等。

（2）專業(yè)核心類課程。專業(yè)核心類課程是對學生進行專業(yè)基礎知識、基本理論、基本技能培訓的一類課程，旨在對學生進行職業(yè)基礎技能訓練。學生只有在學好專業(yè)核心類課程后，才能深入地理解專業(yè)技能類課程的一些基礎理論問題和實踐操作中的理論問題，有利于學生職業(yè)技能的掌握和提高。主要課程包括必需夠用的專業(yè)基礎、專業(yè)過渡和專業(yè)組成課程，主要課程包括《測繪CAD》《工程概論與識圖》《測量平差數據處理》《基礎測量技術》等。

（3）專業(yè)技能類課程。專業(yè)技能類課程是按照學生今后將要從事的某一崗位所需要的基本職業(yè)技能要求設置的一類課程。專業(yè)技能類課程可以分若干個專業(yè)方向進行設置，供學生根據個性特點和未來需求自由選擇。組合的多樣性與靈活性適應了市場對專業(yè)技能人才需求的變化。主要課程包括《控制測量》《管線測量與信息系統(tǒng)》《GPS測量技術》《工程測量》等。

（4）拓展技能類課程。拓展技能類課程是為拓寬和加深學生的專業(yè)技能、增強綜合應變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力， 培養(yǎng)學生在專業(yè)群內轉崗或在更大范圍內的遷移能力而設置的一類課程。拓展技能類課程也可以靈活組合，根據市場需求自由選擇。主要課程有《攝影測量與遙感》《地籍房產測量》等。

（5）綜合技能實踐類課程。綜合技能實踐類課程是為了培養(yǎng)學生測繪儀器操作技能和綜合性分析問題、解決問題的能力以及解決測繪工作中實際問題的能力而設置的。主要課程有：綜合實習、畢業(yè)設計、頂崗實習、生產實習等。同時通過綜合技能實踐，還可以鍛煉學生吃苦耐勞、團結合作以及認真負責等優(yōu)良品質。學生通過學習，修完規(guī)定的全部課程，成績合格，獲得畢業(yè)證；同時在學習期間，參加國家相關部門組織的職業(yè)技能資格考試，還可獲得中級測量工的職業(yè)資格證書。

總之，測量工程專業(yè)課程體系的建立要在對企業(yè)大量深入調研的基礎上，結合現狀，學校和企業(yè)的專家共同進行制定，這樣培養(yǎng)出來的人才才能滿足用人單位的需要。

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（河南鄭州測繪學校）

注：課題類別：重點課題；課題名稱：測量工程專業(yè)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革研究；課題編號：[2011]-JKGHAB-0063*