心理健康教育在班主任工作中的滲透

戴陵

摘 要：班主任是對班集體實施綜合管理的決策人員，學生工作的好壞與班主任的管理質(zhì)量息息相關。在新課程背景下，班主任不僅僅是知識的傳遞者，更是學生心理健康教育的導師。作為一名小學班主任，要想管理好班級工作，必須加強與學生的溝通，積極了解學生的心理健康狀況。對于小學生而言，玩是他們的天性。面對著一群天真無邪的小學生，班主任應該展開具有針對性的心理健康教育，促進學生健康成長。

關鍵詞：小學教學；班主任工作；心理健康教育；實施策略

小學生正處于身心健康發(fā)育的起步階段，此時，班主任是學生接觸最多的兄長。可以說，班主任的一言一行，都會對學生的成長成才產(chǎn)生影響。當然，班主任的工作絕沒有想象的那樣簡單，從學生學習到學生心理健康，一樣也不能少。當今，有的學生心理健康問題層出不窮，心理健康教學已成為小學班主任的主要任務。班主任是學生德育工作的主要承擔者。因此，必須起到良好的榜樣作用，促進學生心理健康發(fā)展。要想實現(xiàn)有效的心理健康教育，班主任必須從問題出發(fā)，尋求有效的教學途徑。

一、小學生心理健康問題

（1）學生自閉，不愿與人溝通。在社會進步的同時，學生家長的時間更多的是被工作所占據(jù)，自然是難以及時與孩子溝通。長此以往，學生們逐漸會產(chǎn)生自閉情緒，不愿意與人溝通。尤其是在一些農(nóng)村小學，那些留守兒童成為小學心理健康教學的最大障礙，也是班主任工作的重點。如果這樣的孩子不被及時引導，學生們就會很容易產(chǎn)生心理問題，嚴重影響學生的成長。在以往的班主任工作中，學生們與班主任的關系更像貓和老鼠，互相提防。學生們對教師往往是畏懼大于尊敬，如此一來，學生們遇到心理問題自然不會愿意與班主任交流。

（2）學生自私，缺乏尊重和理解。有很多人說：80后、90后的孩子是被寵壞了的一代，尤其是小學生。隨著物質(zhì)生活條件的改善，孩子們不愁吃不愁穿，加上部分學生家長的教育理念落后，自私自利和唯我主義成為當代部分小學生的代名詞。在家庭中，有的孩子受到家長一味溺愛；在社會上，有的孩子受到家長無微不至的關照。有些孩子甚至認為，將來只要繼承父母的職業(yè)就好了。這樣一來，有的學生目空一切，更不要說對師長必要的尊重和理解了。縱觀目前的社會形勢，孩子們是不會為吃喝發(fā)愁，但是，該有的理想和公民素養(yǎng)卻逐漸衰弱。

（3）學生失去目標和方向。“我的孩子將來要當科學家。”“我的孩子將來一定是學者。”筆者在這些年的小學班主任生涯里，聽到過太多類似這樣的話。在有的學校，小學與初高中一樣，接受的是大鍋飯式的教育。在一些學校眼中，成績是評價一個學生好壞的關鍵，于是，有的班主任拼命地強調(diào)學生學習的重要性。長此以往，學生們就會對學習產(chǎn)生厭倦情緒，學習成績也會逐漸下降。現(xiàn)在的孩子總是想得很遠，而且更多的是不切實際的想法。有個別學生，在小學階段就給自己灌輸不正確的價值觀、人生觀，直接導致學生人生的偏向。

二、小學生心理健康教育教學策略

筆者有著長期的小學班主任經(jīng)驗，對小學生心理健康問題有著深刻的認識。要想實現(xiàn)有效的學生心理健康教育，班主任必須從學生心理健康存在的問題出發(fā)，尋求有效的解決策略。目前的小學生心理健康問題突出，班主任作為學生的直接管理者，必須緊抓學生工作，促進小學生心理健康發(fā)展。

（1）開設心理健康課，促進學生健康成長。在新課程理念和素質(zhì)教育背景下，學生們的心理健康教育得到突出，尤其是小學生這樣的發(fā)育時期。對此，很多學校開設了專門的心理健康課程。可以說，心理健康課是班主任進行學生心理健康教學的關鍵途徑。在心理健康課堂上，教師可以通過游戲、演講、辯論、采訪等眾多形式，對學生心理健康問題進行探究，幫助學生認識到自身的心理健康狀況。只有學生們意識到自身的心理問題，他們才會主動去改善自己，實施自我教育。心理健康不是傳授知識，而是幫助學生提高自身的素養(yǎng)。小學生的身心都處于發(fā)育階段，班主任此時做的更多的應該是塑造學生人格，對學生實施榮辱觀、審美觀、人生觀等教育，打開學生想象的窗戶。小學生心理健康教育必須是學生主觀欲望，學生才是健康教育課程的主導。

（2）營造優(yōu)質(zhì)的健康教育班級環(huán)境。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。學生們的心理健康狀況在很大程度上是由他們的生活環(huán)境決定的。要想實現(xiàn)高效的小學生心理健康教育，班主任首先要做的就是整頓班級不良風氣，為大家營造一個良好的學習環(huán)境。面對那些缺乏勇氣，不敢表現(xiàn)自己的學生，班主任需要加強學生思想工作，及時與學生交流。作為班主任，建立一個團結合作、和諧友愛的班級環(huán)境是班主任工作的首要目標。班主任可以開展學生活動，增進學生間的交流。例如，通過文體活動的實施，組織學生觀賞影片、開展辯論會、舉辦校園歌手大賽等，只要是對學生心理健康發(fā)展有幫助的活動都可以采用。通過黑板報、校園宣傳標語、學生心理咨詢等措施，將學生心理健康教育滲透到學校教學的各個方面。作為班主任，更重要的是發(fā)現(xiàn)學生的問題，及早處理。

（3）把握時機，積極滲透學生心理健康教育。在筆者看來，小學生的心理健康教育可遇不可求。什么意思呢？就是學生的心理健康教育應該滲透在學生教學的方方面面，而不該是集中式的教學。當然，這兩者也可以互相補充、互相促進。與知識的教學一樣，學生心理健康教育也強調(diào)契機。只有把握住了心理教學的契機，學生心理健康教育才會高效、直接。新學期開始之時，是師生相處的一個嶄新階段，也是實施心理健康教育的有效時期。班主任要在此時對學生實施心理健康專題教育，強化學生健康理念。班主任可以結合假期里的見聞，例舉真人事例，調(diào)動學生情感，實施學生心理健康教育。考試前后往往是學生們最容易出現(xiàn)心理問題的時候，也是教師實施學生心理健康教育的有效時期。此時，教師可以結合考試，對學生實施心理疏導，端正學生心理。

總之，小學生的心理問題不容忽視。作為班主任，我深知自身的責任之重，也將積極努力地對學生進行心理健康教育。班主任是對學生實施心理健康教育的首要人員，我們必須不斷完善自身的修養(yǎng)，促進學生心理健康發(fā)展，讓學生健康成長。

（江蘇省鹽都體育運動學校）