會計教學(xué)中巧用項目教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新人才

王玉華

摘 要：中職會計專業(yè)以培養(yǎng)初、中級會計應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)，畢業(yè)生除了應(yīng)具備一定的會計基本職業(yè)技能之外，還要有一定的協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力。目前中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)采用傳統(tǒng)的知識導(dǎo)向的教學(xué)模式，不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能能力、團隊協(xié)作能力等各種綜合能力的形成，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性。因此，中職學(xué)校在會計教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強學(xué)生的工作崗位和社會工作環(huán)境的適應(yīng)能力，在會計課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職會計教學(xué)；項目實施；創(chuàng)新人才

一、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法就是以實踐為導(dǎo)向，重視學(xué)生在課堂的主動參與和實踐操作培養(yǎng)，通過學(xué)生親自活動和實踐，變被動學(xué)習(xí)為主動積極而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中與他人相互協(xié)作，互相幫助，加強團隊的合作意識，并圍繞著既定項目來組織和開展教學(xué)，使學(xué)生在整個過程中掌握專業(yè)理論知識和培養(yǎng)綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己學(xué)會創(chuàng)造性地去解決問題的一種學(xué)習(xí)方法。

二、目前我國中職會計專業(yè)主要教學(xué)模式

目前中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)受師資力量、教學(xué)配套資源及教材的限制，多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的知識導(dǎo)向的教學(xué)模式，專業(yè)課程知識設(shè)置模式的系統(tǒng)性、層次性比較強，實訓(xùn)方式單一，不利于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生就業(yè)等等。因此，在會計課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法是適應(yīng)社會經(jīng)濟管理發(fā)展需要，是面向社會提供的應(yīng)用型、技能型人才的需要，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力、協(xié)調(diào)能力和自主創(chuàng)新能力。

三、項目教學(xué)法在教學(xué)過程中的實施

下面以《基礎(chǔ)會計》教學(xué)為例，來探討項目教學(xué)法在中職會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。在《基礎(chǔ)會計》課程中，運用會計核算業(yè)務(wù)的基本原理，通過各項目工作的組織實施，學(xué)生能熟練掌握主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，如建賬，填制原始憑證和記賬憑證，登記現(xiàn)金及銀行存款日記賬、各種明細(xì)賬、總賬，科目匯總，進行財產(chǎn)清查及其處理，編制財務(wù)報告，會計憑證的裝訂保管等一整套會計核算業(yè)務(wù)程序。

（1）課程體系設(shè)置。課程體系設(shè)置要改變現(xiàn)有教材的理論結(jié)構(gòu)和體系，以教材理論體系為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)會計業(yè)務(wù)核算實務(wù)的流程設(shè)置課程項目，明確課程設(shè)置程序和各項目階段重點內(nèi)容及所分配的課時數(shù)量。

（2）課程能力要求設(shè)計。在課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)會計工作不同崗位的實際需要，設(shè)計出《基礎(chǔ)會計》所涉及各崗位能力要求項目，使教學(xué)的任務(wù)更加明確，以便于項目教學(xué)的順利進行。

（3）課程教學(xué)實施過程項目設(shè)計。在實施項目教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生了解項目教學(xué)活動的內(nèi)容及實施要求和目的，然后按照會計各崗位工作任務(wù)對學(xué)生合理分組分工，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的實際情況，合理搭配，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)調(diào)配合的團隊協(xié)作能力。其次，充分利用多媒體教學(xué)手段，通過課件圖像及聲音的演示，增強學(xué)生的興趣。第三，要準(zhǔn)備好實訓(xùn)的證單、賬表和裝訂用具等。教師要對實施過程要進行全程指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題及時總結(jié)，要給予考評。

（4）考核方案設(shè)計。在設(shè)計考核方案時應(yīng)注重過程性考核，要協(xié)助學(xué)生及時認(rèn)識錯誤和發(fā)現(xiàn)錯誤的根源，評價學(xué)生項目能力和知識點的掌握情況，充分運用教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，避免由期末考試一張試卷的成績來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果所帶來的弊端。

四、運用項目教學(xué)法需要注意和解決的問題

項目教學(xué)法在我國中職學(xué)校的實際應(yīng)用中存在很多問題，使用的普遍性還有待提高，老師在應(yīng)用中也感到有一定的困難，具體表現(xiàn)如下：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題。由于職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生生源素質(zhì)日益下降，有的中職生根本達(dá)不到必要的文化水平，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時，理解不深，掌握不透，直接影響了實訓(xùn)課的項目教學(xué)效果。

（2）會計教學(xué)配套資源匱乏的問題。中職學(xué)校在會計教學(xué)方面的配套資源普遍匱乏，很多學(xué)校除了教材，缺少輔助教學(xué)資源，沒有實訓(xùn)材料，沒有會計模擬實訓(xùn)室，沒有實訓(xùn)經(jīng)驗豐富指導(dǎo)老師，沒有專用會計實訓(xùn)軟件等等。這些直接影響了項目教學(xué)法的開展。

（3）教師實踐指導(dǎo)能力不足的問題。中職學(xué)校從事會計教學(xué)的老師，有的是長期從事本專業(yè)的理論教學(xué)，實踐經(jīng)驗不足，自身的實際操作能力也不強，在開展項目教學(xué)中很難真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（4）缺乏項目教學(xué)相應(yīng)統(tǒng)一教材的問題。目前，我國中職學(xué)校項目教學(xué)法仍處在探索階段，缺乏項目教學(xué)的統(tǒng)一教材，項目教學(xué)的開展主要依靠授課教師的實踐經(jīng)驗和傳統(tǒng)教學(xué)用書中的系統(tǒng)理論知識。而各校專業(yè)教師的素質(zhì)和能力較大差異，對進一步全面推廣項目教學(xué)法也有一定難度。

（5）學(xué)生實習(xí)難的問題。由于會計工作的特殊性，很多單位不愿意接收學(xué)生到自己單位的會計崗位實習(xí)，導(dǎo)致會計專業(yè)的中職生很難對口實習(xí)，學(xué)生只能在課堂上、微機上進行實訓(xùn)練習(xí)，缺乏實際工作崗位的操練，對于項目教學(xué)法的開展也帶來一定的困難。

五、努力探索，不斷完善項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用

對于項目教學(xué)法在實際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合實際情況，認(rèn)真分析，努力探索，找尋適合會計專業(yè)學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法。①根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，控制好項目的難易程度。②在進行分組活動時要注意各組學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度的搭配，用基礎(chǔ)較好的學(xué)生來帶動和幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊合作精神，同時也減輕指導(dǎo)老師的工作難度。③要結(jié)合會計學(xué)科特點以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源，合理安排實訓(xùn)內(nèi)容，靈活采取多種實訓(xùn)方式，能動手練習(xí)的就盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生去進行動手練習(xí)，不能動手練習(xí)的就進行模擬練習(xí)，也可以利用多媒體讓學(xué)生觀看會計實操的光盤演示。④利用課外活動帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校會計部門觀摩會計人員的實務(wù)操作，之后要求學(xué)生進行集體討論和模擬演練，從而增強學(xué)生對會計實操的感性認(rèn)識。⑤教師在制訂教學(xué)計劃時，要提前安排好每一章節(jié)的項目教學(xué)目標(biāo)及實訓(xùn)活動內(nèi)容和方式，使理論課和實訓(xùn)課有機結(jié)合，以實訓(xùn)來提高學(xué)生的動手能力并以此提高學(xué)生對會計理論知識學(xué)習(xí)的興趣。

在會計教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，使會計教學(xué)貼近會計工作實際，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的實踐能力，促進了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時，加強了學(xué)生們團隊的合作意識，增進了學(xué)生間的相互了解，充分體現(xiàn)了中職教育的特點，是促進中職學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種效果顯著的教學(xué)方法。

（遼寧省凌源市職業(yè)教育中心）