淺議幽默在初中思想品德教學中運用

陸海暉

【內容摘要】適當的幽默可以增強生活的情趣，增加生活的快樂。同樣，在初中思想品德課教學當中，增加一些幽默，可以促進教學效果的提高，同時也有利于促進師生之間的交流。本文就幽默感在我們初中的思想品德課當中運用的相關問題提出自己的觀點。

【關鍵詞】初中思想品德 幽默 運用

新課程改革的背景下，如果這門課的老師在課堂上具有幽默感、親和力強，就能夠得到學生的認可，學生學習這門課的積極性就高。當然，我們初中思想品德課也不例外，也應當有幽默感，思想品德課老師不論是在教學過程中，還是在教學管理中，都應適當增添一些幽默，以此來促進師生之間的交流，提高學生學習思想品德的興趣。

當然，我們知道幽默感不是與生俱來的，這需要一個日積月累的過程。淵博的知識，廣泛的社會閱歷是老師具有幽默感的前提。有此基礎，可以使老師的講課變得詼諧風趣，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學統一；可以創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氛圍，讓學生在這種氛圍中去理解，接受和記憶知識，使教學達到事半功倍的效果。那么，怎樣具體的來運用幽默呢？我個人認為，幽默在思想品德課課上的運用分為兩個部分，一部分是在教學過程當中，一部分是在處理學生違紀現象的過程中。

一、教學過程中，幽默可以創造出一種給人以親切、平和的感覺

幽默可以以妙趣橫生、意味深長、循循善誘、委婉含蓄的方式寓教于樂又樂而不嬉，既提高了教學效果，又促進師生關系的和諧。具體來說，思想品德課老師在教學的過程中可以運用以下幾種方式來使用幽默：

1.思想品德教師要注意語言中的幽默含蓄

我們知道語言的幽默含蓄是一種美，是一種藝術，當然幽默含蓄也是教學語言藝術的內涵，要知道任何一種有效而且成功的教學都離不開幽默而含蓄的語言藝術。對于老師語言的幽默含蓄要注意這幾個方面：

第一、要注意言近旨遠。對“于言近旨遠”，我記得史學家劉知己在《史通·敘事》中是這樣說的：“言近而旨遠，詞淺而義深，雖發語已殫，而含意不盡。”這也就是說我們老師在課堂教學中對學生進行敘事說理的時候不要把話說盡，要留給學生自己思考的空間，調動學生積極參與課堂教學，畢竟學生才是學習的主體，這也是“言近旨遠”教學的語言藝術美。

第二、要學會說古論今。這也就是說我們在具體的教學過程中，老師說話要學會采用說古論今的比喻來含蓄幽默的說明。我們老師適當地采用積極的說古論今法，做到話里有話，或者弦外有音，這樣就可以使教學語言意味深長，感染力增強，也可以使我們的學生感受到學習知識也是回味無窮的，樂意接受老師課堂所講的知識，也就會產生良好的教學效果。

第三、要善于做到迂回設問。“迂回設問”這種語言藝術在我們的教學當中指的是我們老師要學會繞著彎子對學生設問，以此來激起學生情感上的波浪和理智思考的飛躍，讓我們的學生在情感與理智交叉點獲得知識、明白事理、接受教誨。迂回設問如果使用得當，經常會我們的課堂教學取得語半而功倍之妙用。

第四、要做到語言親切委婉。語言的親切委婉就是指學會根據語言的傳遞與轉換的需要，我們老師要把講授語言的內容和教學語言的組織兩者結合的委婉而曲折、親切而動聽，讓我們的學生在聽后感到有一種快感、美感和親切感。語言親切委婉這種方法運用好，可以使教與學雙方關系更加融洽，情感彼此相通，和諧自然，進而可以優化我們的教學過程，提高我們的教學水平。

2.思想品德老師語言的幽默感，對活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，促成學生輕松愉快的學習心態起到重要作用

課堂教學過程中老師語言的幽默是一種莊重的幽默。說它莊重是指老師教學內容的科學性和嚴肅性，說它幽默是指在我們的教學形式和方法上的趣味性。如果沒有了莊重，幽默就會失去基本內涵；如果沒有詼諧，那么莊重就會缺乏生動有趣的表現形式。其具體的方法有這幾種：

第一、要敢于說笑話。我們的很多思想品德老師在上課的時候，嚴肅有余而活潑不足，其實這是不對的。我們要知道“喜怒哀樂皆文章”。課堂教學不一定要那么嚴肅，說一兩個適當的笑話，可以活躍一下課堂氣氛。所謂在教學過程中講笑話，就是在具體的教學過程當中，適時而恰當的講些含有哲理性、知識性和趣味性的笑話。因為我們要知道教學過程的本質是一個說服人接受道理、開啟人的智慧，給人以思考和力量的過程，不一定非要在那么嚴肅的氣氛中進行，也可以在雙方的“喜怒哀樂”中進行。

第二、要學會引用典故。我國有著五千年的歷史，有著燦爛的文化，而中國歷史的長河中有許多非常有教育意義的歷史典故。這些歷史典故事實上不僅是一種育人的方式，同時也包含了許多詼諧的笑話和知識，所以我們要學會古為今用，引用這些典故，不僅僅可以使學生加深對專業知識的理解，同時也能向學生暗示一些做人的道理，創造一種愉快的學習情感。

第三、要適度的插入一些名人趣事或歇后語。我們思想品德老師在對學生進行思想品德教育時，不要呆板地向學生講述書本中的道理，而是應聯系實際適當插入一些名人趣事或歇后語，這既能使學生的心智得到啟迪，也能夠使學生在心靈的深處留下深刻的痕跡，有的甚至還能使學生終身受益。

二、以適當的幽默來處理學生違紀，事半功倍

我們知道，學生違紀是一種普遍現象。那么面對學生的違紀現象，我們思想品德老師應該怎樣進行教育呢？我們很多老師是大聲的訓斥，甚至是一些比較粗暴的體罰教育，其效果并沒有向想象的那樣好。其實，與其這樣，作為思想品德老師的我們不妨在批評者與受批評者之間加入一些適當的“幽默”來充當一下潤滑劑，用來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的矛盾。既保存了中學生的自尊心，又達到教育目的。可以說，明理的幽默，映射出的是老師真善美的心靈。我認為，老師常用見的批評幽有這樣幾種類型：

第一、“以退為進”型。我們思想品德老師在面對學生的錯誤行為時，不要著急對學生進行正面的批評和教育，學會讓學生感覺到老師在好像不以為意的同時，通過詼諧幽默的方式啟發誘導犯錯誤的學生，給他自省的機會，讓學生認清自己的錯誤。

第二、“自我解嘲”型。我們老師在實際教學的過程中難免會出現這樣那樣的漏失，進而引起同學發笑。這時，我們若直言給學生以批評，反而顯得我們的老師不夠大度；倘若不聞不問的話，又不是關心學生健康成長的正確處理方式。在這個時候，我們老師不妨用自我解嘲來化解，則既可以顯示出我們老師的機敏風趣，又使我們的學生受到一定的教育。

第三、“引而不發”型。其實在實際教學的過程中，有些時候我們的學生并不知道自己的行為已經違反校紀、校規，這個時候，我們的老師不要急著去點破，說某同學你犯了什么錯誤，大度一點，通過巧妙的曲折委婉方式讓同學認識到自己的錯誤。這雖然沒有對學生進行正面的批評，但是卻起到了正面批評所達不到的效果。

當然，在對學生的錯誤進行批評教育的時候，運用幽默的方式還有很多。其實，方法再多，關鍵還是在于我們思想品德課的老師如何的去靈活運用，只有把這些方法運用到我們的實際教學當中，才能達到我們預期的效果。

幽默，是一種生活情趣，也是一種生活的調味劑。在教學當中，我們要看到幽默的運用只是一種教育教學的手段，是構建和諧的師生關系的一種途徑，而不是我們教育教學目的。如果我們在實際的教育教學過程中，脫離具體教材內容和實際的教育教學需要，一味盲目的搞笑逗樂，那就會誤入歧途。因此，適時靈活地運用幽默感在我們老師的語言修養中是十分重要的，也是必不可少的。

（作者單位：江蘇省濱海縣淤尖中學）endprint