試論高職院校8800后輔導員如何引領9900后大學生共筑中國夢

劉軍，麻巖

（1.山東商業職業技術學院，山東 濟南 250103；2.山東體育學院，山東 濟南 250102）

【思政工作研究】

試論高職院校8800后輔導員如何引領9900后大學生共筑中國夢

劉軍1，麻巖2

（1.山東商業職業技術學院，山東 濟南 250103；2.山東體育學院，山東 濟南 250102）

當前，80后輔導員逐漸成為高職院校輔導員的主體。引領特點突出的90后大學生共筑中國夢，需要80后輔導員做到：認清本職，明確定位，當好大學生的“追夢伴侶”；用心靠上，深入了解，引領大學生共同“筑夢”；與時俱進，開拓創新，不斷提高自己的“促夢”能力。

高職院校；80后輔導員；90后大學生；中國夢

2012年11月29日，中共中央總書記習近平在參觀《復興之路》時指出：“每個人都有理想和追求，都有自己的夢想，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。實現“中國夢”，青年一代是主力軍，而作為新時期大學生教育主體的“80后輔導員”尤其任重道遠。那么，該如何引領以90后為主體的大學生共筑中國夢呢？

一、認清本職，明確定位，當好大學生的“追夢伴侶”

（一）做導師更要做朋友

“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”這是教育部發布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（第24號令）中對輔導員這個崗位的明確定位。

《規定》中對高校輔導員的角色定位進行了具體描述：人生導師和知心朋友。80后與90后，年齡相差十年，但是經歷的社會發展特點、成長環境等卻存在很大的差異。80后輔導員大多數是研究生剛剛畢業，完成了學業生涯的一個循環，這足以給在校大學生提供學業的巨大支持，能在大學生追尋中國夢的過程中給以引導。但同時，80后、90后都生活在信息化、網絡化突飛猛進的21世紀，虛擬的“賽博空間”又讓他們具有某些相同的話題和語言的交集，這就給兩個群體成為知心朋友創造了條件。因此，在90后大學生追尋中國夢的大路上，80后輔導員既要做他們的人生導師，用自己的經歷和知識去引導學生，盡量避免學生走不必要的彎路，還要做好他們的知心朋友，為其提供必不可少的支持、幫助、關愛，從一個兄長的角度幫助學生成長，成為大學生的“追夢伴侶”。

（二）突出優勢同時消減瓶頸

古語云：“知人者智，自知者明”。80后的青年從事高職院校輔導員工作既具有明顯的優勢，也有突出的不足。第一，學歷層次高，但經驗水平少。80后輔導員群體基本都具有本科、碩士研究生甚至博士研究生學歷，在自己的專業領域都有扎實的理論積累。但是，由于工作的時間短，對于具體的學生管理工作，經驗掌握不多且不系統，對于如何處理各種學生問題缺少實踐。第二，思想更新快，但信念不堅定。80后輔導員群體大致在一個相對比較寬松、富裕的環境中成長起來，對于中西方文化的碰撞也經歷了很多，加之信息化浪潮的洗禮，使他們具有很強的信息搜集、識別能力，思想緊跟時代，更新速度、頻率都比較快。但是，大多數80后是獨生子女，由于成長環境的相對優越，沒有經歷生活的苦難，從小衣食無憂，缺乏吃苦耐勞的精神。而且，受網絡文化多元化的沖擊，支持主流思想意識的堅定性也不斷下降，對于工作或者事件缺乏堅定的信念。第三，偏重自我價值的實現，職業使命感弱。80后群體從事高職院校輔導員更多地著眼于自我價值的實現，而不是受生活所迫，把輔導員當成謀生手段，在引領大學生成長成才的過程中，輔導員會產生巨大的成就感和滿足感。但是，在具體工作中，對于自己職業生涯定位不準，缺乏專業教師的篤定，又受晉升壓力的折磨，使80后輔導員的職業使命和責任意識有所弱化，比較容易產生職業倦怠感，尤其是高職院校輔導員，面對的學生群體較本科院校來說要更加復雜和難以管理，過多的事務性工作占據了輔導員大量的時間，容易讓輔導員產生工作缺乏意義的感受，從而降低工作積極性，嚴重影響職業使命感的建立。

因此，要想做好90后大學生的“追夢伴侶”，就要求80后輔導員揚長避短，向實踐學習，向前輩學習，不斷積累自己的經驗；扎實自己的政治理論積累，不斷提高自己的理論素養；提升自我責任意識，重拾自己的職業使命。

二、用心靠上，深入了解，引領大學生共同“筑夢”

（一）用心靠上是引領學生筑夢的首要原則

成為一名優秀輔導員的一個必要條件就是時間和精力的充分靠上，而作為高職院校的輔導員更要求其投入更多精力。有人說，輔導員工作是一個良心活，有的輔導員可以一個學期只見兩次學生，開學一次，放假一次；有的輔導員也可以整天在學生面前出現，無論教室、宿舍，還是餐廳。單純的時間靠上，還不足以成為學生的“追夢伴侶”，關鍵還是要求輔導員真心付出，尤其是面對敏感和難以滿足的90后大學生就更需要輔導員拿出自己的真誠、付出自己的真心，讓90后大學生信任自己、信服自己，才能有效引導他們成長成才。這就要求輔導員更加投入，在細節上給予學生關愛、幫助，跟學生建立亦師亦友的良性關系。

（二）了解學生是幫助學生“辨夢”、“識夢”的必備前提

80后輔導員不僅要認識自己的優勢和不足，還要充分了解90后大學生的真正特點，才能有針對性地幫助學生“識夢”、“辨夢”、“筑夢”。高職院校的90后大學生有其獨特的時代特征：其一，學習成績差，學習動力不足。雖然在高職院校中也有很多高分學生，但和本科院校相比，整體成績要低一個層次，許多學生在高中階段成績都處于下游水平，在學習中找不到自信。此外，“生源質量的下降，使高職院校學生整體基礎知識薄弱，這對教與學是一個很大的障礙，影響了學生學習的積極性和主動性，另外對大學生活過高的期望值與現實教學設施及師資的反差，使學生容易產生抱怨，導致學習動力不足。”[1]進入大學之前，往往把大學想象成象牙塔，認為一切都是神圣和自由的，但是進入大學以后發現現實與想象有很大出入，大學有嚴格的紀律，有難學的課程，有各種不可避免的考試，有許多繁雜的事務性工作，還有看不見卻又無時不存在的各種壓力，這些都導致學生積極主動性的降低。其二，學生個性強，自制力不足。90后大學生大部分是獨生子女，受獨立的成長環境、父母的寵愛和整體社會大環境的影響，其有著獨特的個性發展思路。在處理事情的時候，往往以自我為中心，不會分享，不會合作，漠視一切強制性的規章制度，叛逆心理強烈，沒有集體意識，不關心集體榮譽。“這些同學自身內心封閉，同時又渴望與人溝通交往，得到理解和關心，因此以自我為中心的生長環境與他們個性心理很容易發生矛盾。”[2]他們一方面自我矛盾，既想進步又缺乏自制，另一方面與他人之間的矛盾往往以各種沖突的形式呈現，這尤其是需要高職輔導員需要關注和避免的問題。其三，創新能力強，實踐能力強。雖然高職院校的學生成績普遍偏低，但是這不能絕對說明其學習能力就差。因為，高職學生在高中甚至初中時候就不再囿于傳統的教學模式中，其創造性思維、發散式思維得到了很大鍛煉，在對于同一個問題的看法和解決上，90后學生往往會找到更加新穎、實用的方法。

由此可以看出，高職院校學生有其固有的缺點，但是也有很多可供開發的閃光點，關鍵看高職院校的教師，尤其是80后輔導員怎么引導，只有全身心的投入到學生工作當中，根據不同的學生制定不同的管理、引導策略，才能充分發揮學生的個性和優勢，引領學生“辨夢”、“識夢”，共同“筑夢”。

三、與時俱進，開拓創新，不斷提高自身職業素養

為了適應時代和生源特點的變化，80后輔導員也必須與時俱進，不斷提高自己幫助學生、引領學生的各種能力。提高80后輔導員的職業素養，需要從兩個維度入手：

（一）高職院校要為80后輔導員發展創建良好的外部環境

一是要為80后輔導員創造全方位的師德教育環境，不斷提高80后輔導員的師德水平和責任意識，強化80后輔導員的職業使命感，“充分發揮校園文化的優勢和育人功能，通過校報、宣傳欄和校園網站等多種宣傳載體大力宣傳輔導員隊伍中涌現出來的先進典型和先進事跡，用“80后”輔導員可見、可聽、可感的人物和事跡潛移默化地影響他們的思想和行為，使他們在這種氛圍下將師德自然內化與養成，不斷提高師德水準和業務水平，實現職業道德規范的自覺踐行”。[3]二是要為80后輔導員提供個性化的培訓方案，根據輔導員的特點，既要考慮到全體的共同性，還要照顧到個體的特殊性，根據長期與短期結合、基礎與專題結合、整體和個體結合的原則，為輔導員群體設置培訓方案，為其不斷提高提供良好的平臺，尤其是要經常組織輔導員之間的經驗交流。不管是普通本科院校還是高職院校，輔導員面對的學生特點不同，但是工作中有很多共同的地方，相互借鑒實踐中總結出的經驗會讓輔導員進步和成長的速度大大加快。三是要設定公正的考核機制。由于輔導員面對的學生群體不盡相同，學生層次、學生特點千差萬別，在學生的管理和引導方面面臨的難度就不一樣，同樣的一個任務可能需要付出不同的努力。因此，設計輔導員的考核機制就不能一刀切，要建立公平公正的立體化考核模式，充分考慮到更多的情況，并且反饋要及時，只有這樣，才能最大限度地發揮80后輔導員的主動性，也能在最短時間促進80后輔導員的成長。

（二）80后輔導員要不斷自省，全方位提高自己的職業能力

1.不斷提升政治素養。“政治素養是輔導員應該具備的最基本的素質，主要包括政治立場、政治信念、政治品德、政治水平和政策水平等。”[4]思想政治教育是輔導員的首要工作和根本工作，80后輔導員作為新時期大學生思想政治教育的主力軍，應當比90后學生站在更高的政治高度，具備更扎實的政治理論素養，擁有更堅定的政治覺悟，“在不斷加深對馬克思主義真理理論認識和理解的學習過程中，在運用馬克思主義的理論和方法解決各種實際問題的實踐過程中，不斷提升自身的思想政治素養”[5]。只有這樣，才能成為90后大學生追尋中國夢的合格引領者。此外，培養政治素養的方式也不能單純以理論灌輸為主，應綜合多種多樣的形式提高輔導員參與積極性。輔導員對學生的思想政治教育也要采取學生喜聞樂見的方式，從而起到意想不到的效果。

2.不斷提高業務能力。教育部24號令中明確指出，輔導員集管理與教育于一身，既要做好管理工作，還要做好教育工作。因此，提升業務能力主要應該從兩個方面著手：一方面提高管理能力，輔導員的工作比較瑣碎，面臨的情況比較復雜，學生的特點也各有不同，而高職院校的難度比普通本科院校難度又要大一些，這就要求輔導員具備很強的分析能力、辨別能力、決策能力、組織能力、溝通能力等，這些都是一名合格輔導員需要修煉的“武功”。另一方面，還要樹立服務意識。以人為本是社會發展的基調，以學生為本也是高校發展的方向，面對各種各樣的學生問題，不能一味的采用高壓管理、懲罰措施，而應當培養自己的服務意識，用愛心、耐心和細心來面對每一名學生和處理每一項事情，這也是輔導員應該具備的基本素質，尤其對高職院校學生的管理，剛柔并濟的管理方式應該多加采用，對學生應該增加強化激勵，主要是以正強化激勵為主，樹立學生追夢、筑夢的信心。

3.不斷提升自己的心理素質。各項研究表明，高校教師這個職業具有較高社會地位和社會威望。但是，就高職院校輔導員來說，還普遍存在社會地位低、學歷水平低、職稱低、待遇低等現象，再加上流動性大的特點，導致了許多輔導員心理壓力特別大。盡管承擔的任務重、面臨的壓力大、需要突破的困難多，但良好的心理素質是一名優秀輔導員必須具備的素質。這就要求輔導員學會適應環境和控制自我情緒，從而轉化或者化解壓力。

[1]李倩.高職院校學生管理現狀淺析[J].成人教育，2011，(2).

[2]張利.淺談嚴管深愛在高職院校學生管理工作中的應用[J].科教縱橫，2011，(2).

[3]李曉雷.淺析“80后”輔導員職業素養現狀與培養途徑[J].中國電力教育，2013，(7).

[4][5]陳立民.高校輔導員理論與實務[M].北京：中國言實出版社，2009:310.

（責任編輯：曹木易）

nalysis on How 80's Counselor in Higher VocationalColleges Leading the 90's Students to Together Build China Dream

Liu Jun&Ma Yan

at present,80's counselorsgradually become themain body of the college counselor.To lead 90’s studentsw ith prom inent features to build China dream,the80's counselors need to:recognize own duty,clearly position,and become the students’“dream partner”;work w ith care,understand in depth,and lead the students to together build the dream;keep pace w ith the times,explore and innovate,and continuously improve theability to promote the dream.

higher vocational colleges;80’s counselors;90’s college students;China dream

G641；D64

A

2095—7416（2014）04—0052—03

2014-07-09

劉軍（1984-），男，山東新泰人，碩士，山東商業職業技術學院教師。麻巖，女，山東龍口人，法學碩士，山東體育學院副教授。