試論高職院校8800后輔導(dǎo)員如何引領(lǐng)9900后大學生共筑中國夢

劉軍，麻巖

（1.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，山東 濟南 250103；2.山東體育學院，山東 濟南 250102）

【思政工作研究】

試論高職院校8800后輔導(dǎo)員如何引領(lǐng)9900后大學生共筑中國夢

劉軍1，麻巖2

（1.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，山東 濟南 250103；2.山東體育學院，山東 濟南 250102）

當前，80后輔導(dǎo)員逐漸成為高職院校輔導(dǎo)員的主體。引領(lǐng)特點突出的90后大學生共筑中國夢，需要80后輔導(dǎo)員做到：認清本職，明確定位，當好大學生的“追夢伴侶”；用心靠上，深入了解，引領(lǐng)大學生共同“筑夢”；與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷提高自己的“促夢”能力。

高職院校；80后輔導(dǎo)員；90后大學生；中國夢

2012年11月29日，中共中央總書記習近平在參觀《復(fù)興之路》時指出：“每個人都有理想和追求，都有自己的夢想，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。實現(xiàn)“中國夢”，青年一代是主力軍，而作為新時期大學生教育主體的“80后輔導(dǎo)員”尤其任重道遠。那么，該如何引領(lǐng)以90后為主體的大學生共筑中國夢呢？

一、認清本職，明確定位，當好大學生的“追夢伴侶”

（一）做導(dǎo)師更要做朋友

“輔導(dǎo)員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當努力成為學生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。”這是教育部發(fā)布的《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（第24號令）中對輔導(dǎo)員這個崗位的明確定位。

《規(guī)定》中對高校輔導(dǎo)員的角色定位進行了具體描述：人生導(dǎo)師和知心朋友。80后與90后，年齡相差十年，但是經(jīng)歷的社會發(fā)展特點、成長環(huán)境等卻存在很大的差異。80后輔導(dǎo)員大多數(shù)是研究生剛剛畢業(yè)，完成了學業(yè)生涯的一個循環(huán)，這足以給在校大學生提供學業(yè)的巨大支持，能在大學生追尋中國夢的過程中給以引導(dǎo)。但同時，80后、90后都生活在信息化、網(wǎng)絡(luò)化突飛猛進的21世紀，虛擬的“賽博空間”又讓他們具有某些相同的話題和語言的交集，這就給兩個群體成為知心朋友創(chuàng)造了條件。因此，在90后大學生追尋中國夢的大路上，80后輔導(dǎo)員既要做他們的人生導(dǎo)師，用自己的經(jīng)歷和知識去引導(dǎo)學生，盡量避免學生走不必要的彎路，還要做好他們的知心朋友，為其提供必不可少的支持、幫助、關(guān)愛，從一個兄長的角度幫助學生成長，成為大學生的“追夢伴侶”。

（二）突出優(yōu)勢同時消減瓶頸

古語云：“知人者智，自知者明”。80后的青年從事高職院校輔導(dǎo)員工作既具有明顯的優(yōu)勢，也有突出的不足。第一，學歷層次高，但經(jīng)驗水平少。80后輔導(dǎo)員群體基本都具有本科、碩士研究生甚至博士研究生學歷，在自己的專業(yè)領(lǐng)域都有扎實的理論積累。但是，由于工作的時間短，對于具體的學生管理工作，經(jīng)驗掌握不多且不系統(tǒng)，對于如何處理各種學生問題缺少實踐。第二，思想更新快，但信念不堅定。80后輔導(dǎo)員群體大致在一個相對比較寬松、富裕的環(huán)境中成長起來，對于中西方文化的碰撞也經(jīng)歷了很多，加之信息化浪潮的洗禮，使他們具有很強的信息搜集、識別能力，思想緊跟時代，更新速度、頻率都比較快。但是，大多數(shù)80后是獨生子女，由于成長環(huán)境的相對優(yōu)越，沒有經(jīng)歷生活的苦難，從小衣食無憂，缺乏吃苦耐勞的精神。而且，受網(wǎng)絡(luò)文化多元化的沖擊，支持主流思想意識的堅定性也不斷下降，對于工作或者事件缺乏堅定的信念。第三，偏重自我價值的實現(xiàn)，職業(yè)使命感弱。80后群體從事高職院校輔導(dǎo)員更多地著眼于自我價值的實現(xiàn)，而不是受生活所迫，把輔導(dǎo)員當成謀生手段，在引領(lǐng)大學生成長成才的過程中，輔導(dǎo)員會產(chǎn)生巨大的成就感和滿足感。但是，在具體工作中，對于自己職業(yè)生涯定位不準，缺乏專業(yè)教師的篤定，又受晉升壓力的折磨，使80后輔導(dǎo)員的職業(yè)使命和責任意識有所弱化，比較容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，尤其是高職院校輔導(dǎo)員，面對的學生群體較本科院校來說要更加復(fù)雜和難以管理，過多的事務(wù)性工作占據(jù)了輔導(dǎo)員大量的時間，容易讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生工作缺乏意義的感受，從而降低工作積極性，嚴重影響職業(yè)使命感的建立。

因此，要想做好90后大學生的“追夢伴侶”，就要求80后輔導(dǎo)員揚長避短，向?qū)嵺`學習，向前輩學習，不斷積累自己的經(jīng)驗；扎實自己的政治理論積累，不斷提高自己的理論素養(yǎng)；提升自我責任意識，重拾自己的職業(yè)使命。

二、用心靠上，深入了解，引領(lǐng)大學生共同“筑夢”

（一）用心靠上是引領(lǐng)學生筑夢的首要原則

成為一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的一個必要條件就是時間和精力的充分靠上，而作為高職院校的輔導(dǎo)員更要求其投入更多精力。有人說，輔導(dǎo)員工作是一個良心活，有的輔導(dǎo)員可以一個學期只見兩次學生，開學一次，放假一次；有的輔導(dǎo)員也可以整天在學生面前出現(xiàn)，無論教室、宿舍，還是餐廳。單純的時間靠上，還不足以成為學生的“追夢伴侶”，關(guān)鍵還是要求輔導(dǎo)員真心付出，尤其是面對敏感和難以滿足的90后大學生就更需要輔導(dǎo)員拿出自己的真誠、付出自己的真心，讓90后大學生信任自己、信服自己，才能有效引導(dǎo)他們成長成才。這就要求輔導(dǎo)員更加投入，在細節(jié)上給予學生關(guān)愛、幫助，跟學生建立亦師亦友的良性關(guān)系。

（二）了解學生是幫助學生“辨夢”、“識夢”的必備前提

80后輔導(dǎo)員不僅要認識自己的優(yōu)勢和不足，還要充分了解90后大學生的真正特點，才能有針對性地幫助學生“識夢”、“辨夢”、“筑夢”。高職院校的90后大學生有其獨特的時代特征：其一，學習成績差，學習動力不足。雖然在高職院校中也有很多高分學生，但和本科院校相比，整體成績要低一個層次，許多學生在高中階段成績都處于下游水平，在學習中找不到自信。此外，“生源質(zhì)量的下降，使高職院校學生整體基礎(chǔ)知識薄弱，這對教與學是一個很大的障礙，影響了學生學習的積極性和主動性，另外對大學生活過高的期望值與現(xiàn)實教學設(shè)施及師資的反差，使學生容易產(chǎn)生抱怨，導(dǎo)致學習動力不足。”[1]進入大學之前，往往把大學想象成象牙塔，認為一切都是神圣和自由的，但是進入大學以后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與想象有很大出入，大學有嚴格的紀律，有難學的課程，有各種不可避免的考試，有許多繁雜的事務(wù)性工作，還有看不見卻又無時不存在的各種壓力，這些都導(dǎo)致學生積極主動性的降低。其二，學生個性強，自制力不足。90后大學生大部分是獨生子女，受獨立的成長環(huán)境、父母的寵愛和整體社會大環(huán)境的影響，其有著獨特的個性發(fā)展思路。在處理事情的時候，往往以自我為中心，不會分享，不會合作，漠視一切強制性的規(guī)章制度，叛逆心理強烈，沒有集體意識，不關(guān)心集體榮譽。“這些同學自身內(nèi)心封閉，同時又渴望與人溝通交往，得到理解和關(guān)心，因此以自我為中心的生長環(huán)境與他們個性心理很容易發(fā)生矛盾。”[2]他們一方面自我矛盾，既想進步又缺乏自制，另一方面與他人之間的矛盾往往以各種沖突的形式呈現(xiàn)，這尤其是需要高職輔導(dǎo)員需要關(guān)注和避免的問題。其三，創(chuàng)新能力強，實踐能力強。雖然高職院校的學生成績普遍偏低，但是這不能絕對說明其學習能力就差。因為，高職學生在高中甚至初中時候就不再囿于傳統(tǒng)的教學模式中，其創(chuàng)造性思維、發(fā)散式思維得到了很大鍛煉，在對于同一個問題的看法和解決上，90后學生往往會找到更加新穎、實用的方法。

由此可以看出，高職院校學生有其固有的缺點，但是也有很多可供開發(fā)的閃光點，關(guān)鍵看高職院校的教師，尤其是80后輔導(dǎo)員怎么引導(dǎo)，只有全身心的投入到學生工作當中，根據(jù)不同的學生制定不同的管理、引導(dǎo)策略，才能充分發(fā)揮學生的個性和優(yōu)勢，引領(lǐng)學生“辨夢”、“識夢”，共同“筑夢”。

三、與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)

為了適應(yīng)時代和生源特點的變化，80后輔導(dǎo)員也必須與時俱進，不斷提高自己幫助學生、引領(lǐng)學生的各種能力。提高80后輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)，需要從兩個維度入手：

（一）高職院校要為80后輔導(dǎo)員發(fā)展創(chuàng)建良好的外部環(huán)境

一是要為80后輔導(dǎo)員創(chuàng)造全方位的師德教育環(huán)境，不斷提高80后輔導(dǎo)員的師德水平和責任意識，強化80后輔導(dǎo)員的職業(yè)使命感，“充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢和育人功能，通過校報、宣傳欄和校園網(wǎng)站等多種宣傳載體大力宣傳輔導(dǎo)員隊伍中涌現(xiàn)出來的先進典型和先進事跡，用“80后”輔導(dǎo)員可見、可聽、可感的人物和事跡潛移默化地影響他們的思想和行為，使他們在這種氛圍下將師德自然內(nèi)化與養(yǎng)成，不斷提高師德水準和業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)職業(yè)道德規(guī)范的自覺踐行”。[3]二是要為80后輔導(dǎo)員提供個性化的培訓方案，根據(jù)輔導(dǎo)員的特點，既要考慮到全體的共同性，還要照顧到個體的特殊性，根據(jù)長期與短期結(jié)合、基礎(chǔ)與專題結(jié)合、整體和個體結(jié)合的原則，為輔導(dǎo)員群體設(shè)置培訓方案，為其不斷提高提供良好的平臺，尤其是要經(jīng)常組織輔導(dǎo)員之間的經(jīng)驗交流。不管是普通本科院校還是高職院校，輔導(dǎo)員面對的學生特點不同，但是工作中有很多共同的地方，相互借鑒實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗會讓輔導(dǎo)員進步和成長的速度大大加快。三是要設(shè)定公正的考核機制。由于輔導(dǎo)員面對的學生群體不盡相同，學生層次、學生特點千差萬別，在學生的管理和引導(dǎo)方面面臨的難度就不一樣，同樣的一個任務(wù)可能需要付出不同的努力。因此，設(shè)計輔導(dǎo)員的考核機制就不能一刀切，要建立公平公正的立體化考核模式，充分考慮到更多的情況，并且反饋要及時，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮80后輔導(dǎo)員的主動性，也能在最短時間促進80后輔導(dǎo)員的成長。

（二）80后輔導(dǎo)員要不斷自省，全方位提高自己的職業(yè)能力

1.不斷提升政治素養(yǎng)。“政治素養(yǎng)是輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)，主要包括政治立場、政治信念、政治品德、政治水平和政策水平等。”[4]思想政治教育是輔導(dǎo)員的首要工作和根本工作，80后輔導(dǎo)員作為新時期大學生思想政治教育的主力軍，應(yīng)當比90后學生站在更高的政治高度，具備更扎實的政治理論素養(yǎng)，擁有更堅定的政治覺悟，“在不斷加深對馬克思主義真理理論認識和理解的學習過程中，在運用馬克思主義的理論和方法解決各種實際問題的實踐過程中，不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)”[5]。只有這樣，才能成為90后大學生追尋中國夢的合格引領(lǐng)者。此外，培養(yǎng)政治素養(yǎng)的方式也不能單純以理論灌輸為主，應(yīng)綜合多種多樣的形式提高輔導(dǎo)員參與積極性。輔導(dǎo)員對學生的思想政治教育也要采取學生喜聞樂見的方式，從而起到意想不到的效果。

2.不斷提高業(yè)務(wù)能力。教育部24號令中明確指出，輔導(dǎo)員集管理與教育于一身，既要做好管理工作，還要做好教育工作。因此，提升業(yè)務(wù)能力主要應(yīng)該從兩個方面著手：一方面提高管理能力，輔導(dǎo)員的工作比較瑣碎，面臨的情況比較復(fù)雜，學生的特點也各有不同，而高職院校的難度比普通本科院校難度又要大一些，這就要求輔導(dǎo)員具備很強的分析能力、辨別能力、決策能力、組織能力、溝通能力等，這些都是一名合格輔導(dǎo)員需要修煉的“武功”。另一方面，還要樹立服務(wù)意識。以人為本是社會發(fā)展的基調(diào)，以學生為本也是高校發(fā)展的方向，面對各種各樣的學生問題，不能一味的采用高壓管理、懲罰措施，而應(yīng)當培養(yǎng)自己的服務(wù)意識，用愛心、耐心和細心來面對每一名學生和處理每一項事情，這也是輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，尤其對高職院校學生的管理，剛?cè)岵墓芾矸绞綉?yīng)該多加采用，對學生應(yīng)該增加強化激勵，主要是以正強化激勵為主，樹立學生追夢、筑夢的信心。

3.不斷提升自己的心理素質(zhì)。各項研究表明，高校教師這個職業(yè)具有較高社會地位和社會威望。但是，就高職院校輔導(dǎo)員來說，還普遍存在社會地位低、學歷水平低、職稱低、待遇低等現(xiàn)象，再加上流動性大的特點，導(dǎo)致了許多輔導(dǎo)員心理壓力特別大。盡管承擔的任務(wù)重、面臨的壓力大、需要突破的困難多，但良好的心理素質(zhì)是一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員必須具備的素質(zhì)。這就要求輔導(dǎo)員學會適應(yīng)環(huán)境和控制自我情緒，從而轉(zhuǎn)化或者化解壓力。

[1]李倩.高職院校學生管理現(xiàn)狀淺析[J].成人教育，2011，(2).

[2]張利.淺談嚴管深愛在高職院校學生管理工作中的應(yīng)用[J].科教縱橫，2011，(2).

[3]李曉雷.淺析“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)途徑[J].中國電力教育，2013，(7).

[4][5]陳立民.高校輔導(dǎo)員理論與實務(wù)[M].北京：中國言實出版社，2009:310.

（責任編輯：曹木易）

nalysis on How 80's Counselor in Higher VocationalColleges Leading the 90's Students to Together Build China Dream

Liu Jun&Ma Yan

at present,80's counselorsgradually become themain body of the college counselor.To lead 90’s studentsw ith prom inent features to build China dream,the80's counselors need to:recognize own duty,clearly position,and become the students’“dream partner”;work w ith care,understand in depth,and lead the students to together build the dream;keep pace w ith the times,explore and innovate,and continuously improve theability to promote the dream.

higher vocational colleges;80’s counselors;90’s college students;China dream

G641；D64

A

2095—7416（2014）04—0052—03

2014-07-09

劉軍（1984-），男，山東新泰人，碩士，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教師。麻巖，女，山東龍口人，法學碩士，山東體育學院副教授。