如何提高小學數學教學質量

豐艷紅

摘 要： 教師要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數學生的積極性，從而全面提高小學數學教學質量和學生的綜合素質。

關鍵詞： 小學數學教學 提高教學質量 教學方法

大面積提高小學數學教學質量和學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來，才能使學生愿意學、主動學。在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，提高學生學習興趣。

一、加強學困生指導，通過轉化后進生提高整體水平

教學中，要想讓教學質量得到提高，就必須做到“抓兩頭，促中間”，在培養尖子生的同時，不能忽視學困生的教育。后進生落后的原因各不相同，這就需要教師加強個別指導，因材施教，以收到較好的教學效果。我在輔導過程中發現有的學生數學學習成績不好，但在其他各門學科中都有出色表現，所以我以高度的責任心、滿腔的熱情、極度的耐心對待他們，在教學中循循善誘，本著“一切為了學生，為了一切學生”給予他們指導與幫助，使他們感受到老師的期望與關心、集體的溫暖。與此同時，對他們嚴格要求。這樣，在壓力和動力的雙重作用下，激發他們的上進心，使他們變“要我學”為“我要學”，不僅“要學會”，而且“學會學”，最終充滿信心地向前邁進。

二、優化師生關系

教師要成為學生的好朋友，教師與學生之間是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對教師的愛，以及對數學的愛。其次，教學要平等，面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就要與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂上，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入教學情境中，營造和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真正成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

三、巧施教學方法

根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。有研究表明，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更努力學習，學習效果更顯著。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大大增強。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”，等等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分性別比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，沒有固定的分組原則?？傊姑總€學生在各個層面獲得成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

四、多種教學方法結合運用

課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教學方法就不一樣。要想培養渴望學習的學生，教師就應運用與學生學習風格相吻合的多樣教學技巧。目前，我們主要的講課方式是老師講，學生聽。那么，教師可以根據適當的教學內容安排學生討論，也可以在學到適當的內容時與學生進行實戰演習，讓學生當堂實踐自己所學到的知識，這樣既可改變教法單一帶來的死板效果，又可以激發學生的思考積極性。因此，我們在一節課中要多種教法結合使用，對教學方法進行最佳組合，根據教材內容和學生實際靈活進行，科學運用。這樣既有利于強化課堂教學效果，又有利于學生智力的發展，何樂而不為呢？合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習一方面可以提高學生的探索精神，進而培養學生的創造力。另一方面可以活躍課堂氣氛，讓學生在一種愉快的氣氛中學習。還可以培養學生的集體合作精神，增強集體凝聚力。在合作學習過程中，問題的設定一定要有討論價值；難易要適度；時間要足夠；教師要發揮好組織、協調、指導作用。

五、趣味化教學

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生就會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，提高學生學習興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，激發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，認識到數學學習的重要性，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以先讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積，再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己的親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得良好成績。