淺議中學歷史課的興趣培養(yǎng)

李曉慶

摘 要： 興趣是學生接受教育的感情基礎，是入門的向?qū)В菍W生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，初中教師要根據(jù)教材特點，不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使歷史課成為學生喜歡的學科。

關(guān)鍵詞： 中學歷史教學 學習興趣 興趣培養(yǎng)

興趣是獲得知識的力量，是最好的老師，是打開學生靈感之門的“鑰匙”，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，是改善學生忽視歷史課現(xiàn)狀的有力措施。因此，在歷史教學改革過程中，如何充分調(diào)動一切因素，加強對學生興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學生學習歷史的興趣是每位老師都十分關(guān)心的問題。關(guān)于這個問題，我淺談幾點體會。

一、巧妙發(fā)問，激發(fā)學生的學習興趣

“疑是學之始，思之端”，教師創(chuàng)設誘人的問題意境，可以提高學生的專注力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲。只有引起學生的注意，才有助于學生理解、記憶所學知識。如講“戊戌變法”時，提出這樣一個問題：“如果沒有袁世凱告密，戊戌變法會失敗嗎？”這無疑會引起學生的興趣，使學生有一種說出自己見解的愿望，從而加深對戊戌變法這一歷史事件的理解與記憶。在歷史課上設疑是必要的，如講“法國資產(chǎn)階級革命”總結(jié)全文時，問學生：“路易十六是怎樣被捉住的？”然后指出：“由于他的馬車太太被城門卡住。”學生聽罷，必定會哈哈大笑，在笑聲中記憶路易十六被處死這一知識點。

二、優(yōu)化課堂教學手段，重視現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合

歷史課同其他學科相比，在利用計算機輔助教學方面，更有特殊的優(yōu)勢，因為歷史講述的是時過境遷的事，我們無法親身經(jīng)歷和體驗，情景再現(xiàn)是歷史教學面臨的最大難題，僅靠黑板、粉筆、掛圖等無法生動形象地描繪出來。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸進入歷史課堂，在音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學中，學生有了身臨其境、參與歷史事件的感受，歷史課堂呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的新姿態(tài)。多媒體教學固然有其優(yōu)越性，但是傳統(tǒng)教學手段不容忽視，而且有些需要學生掌握的教學內(nèi)容在黑板上演示，給學生的印象有時比在電教平臺上還深刻。比如在上《物質(zhì)生活與習俗的變遷》這一課，講到近代中國人在衣著方面發(fā)生了哪些變化時，我先請學生在黑板上寫出近代中國出現(xiàn)了哪些新式服飾。學生興致很高，這比用多媒體給學生直接展示，效果明顯更好。又如講“紅軍長征”，用多媒體課件播放“紅軍長征路線圖”時，我讓一個學生根據(jù)老師的講述在黑板上把長征的路線一步步畫出，這樣學生體會更深。可見，在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，還要很好地與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合，嚴謹和生動并列，這樣才能提高課堂教學的有效性。

三、挖掘熱點創(chuàng)設實用情境

距現(xiàn)實太遠往往被認為是歷史學科的劣勢，然而歷史學本身就具有鑒古知今的功能，歷史和人類生活古今相連的客觀規(guī)律，賦予了歷史學科與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，挖掘出這些“熱點”，創(chuàng)設實用的歷史情境無疑能使學生深刻體會到歷史學習的價值，同時還會激發(fā)學生的學習興趣。

如教學九年級課本中的《經(jīng)濟全球化的趨勢》，導入本課時引入資料：美國次貸危機拖累全球經(jīng)濟減緩，實力較弱的小國家受到較多的負面影響，這好比當經(jīng)濟衰退時首先倒閉的是小型企業(yè)一樣，越南金融危機其實就是美國次貸危機的“余震”。看后，學生興致勃勃，即刻要弄清楚事情發(fā)生的原因。教師可以引導學生認識到學習歷史可以幫助理解當今世界發(fā)生的某些重大問題，以增強學生對歷史學科價值的認同感。

四、以多樣的教學手段和豐富教學的模式提高學生的興趣

引入多媒體教學手段，能夠使學生身臨其境地感受歷史，直觀地認識歷史事務、歷史任務，解決教學的重難點。引入探究式教學模式，使學生在教學過程中充分、自主地活動起來，形成思考問題和研究問題的興趣，這也是提高學生歷史學習興趣的重要途徑。營造和諧和寬松的教學環(huán)境，在歷史教學中，教師應給予學生更多成功激勵，使學生體驗成功的愉悅，獲得成功的動力和信心。人文學科的觀點和結(jié)論都是開放的，它不像自然科學的結(jié)論有一定的確定性和齊一性。對于學生看待問題的不同觀點，教師應給予更多的寬容、鼓勵或肯定，使學生體驗更多的成功。

五、開設活動創(chuàng)設參與情境

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”人們要深入了解和認識事物，最佳辦法是親身參與、體驗。同樣，要培養(yǎng)學生的學習興趣讓學生自主學習，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動。歷史活動的組織有多種形式，就課堂教學這一有限的時間、空間而言，開展討論、辯論、知識搶答、模擬角色等活動都是迅速激發(fā)學生學習積極性的有效方法。

從課堂上學生思維的活躍程度可見，讓學生成為歷史角色的扮演者，實際上就是發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習歷史、探究歷史的積極性。不僅如此，學生在扮演歷史角色的過程中，通過概括史實、設計方案、評價歷史事件等活動，創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高。在《新航路的開辟》這一課的教學中，為了鞏固知識，我曾組織過知識搶答活動，模仿李詠主持的“幸運52”節(jié)目，將學生安排分組，問題設置合理，再加以分數(shù)的刺激，學生的積極性很快被調(diào)動起來，集體榮譽感也得到增強。

六、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生興趣

在歷史教學中要真正提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的能力，還應該開展豐富多彩的課外活動。這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固歷史知識。歷史課外活動的內(nèi)容和方式多樣，大體有“歷史知識競賽”、“歷史小報”、“歷史故事會”、“參觀歷史遺址或遺物”等，可以每學年舉行一兩次。如歷史知識競賽，把歷史知識按照基本知識、難點、疑點編成不同類型的題目，這不失為一種鞏固知識的好方法。這些活動均可提高學生學習歷史的興趣。