淺談如何上好化學課

王平

摘 要： 在新課改不斷推進和發展的新形勢下，傳統的教育模式和教學方法已不能滿足社會對人才的需求，高中化學教師必須打破原有教學思路，建立符合學生身心特征的新型師生關系，以學生為中心，靈活使用各種教學方法，培養學生學習化學的興趣，努力上好每一堂課，提高學生的創新能力。

關鍵詞： 高中化學教學 教學方法 教學有效性

高中化學課內容較為抽象，元素種類繁多，學生在學習、了解記憶的過程中有一定難度，讓高中化學教師倍感壓力。如何上好高中化學課，讓高中化學課變得生動有趣，提高化學課堂的有效性，是高中化學教師必須鉆研的問題。我從以下方面談談看法。

一、以學生為重心，建立新型師生關系

在化學課堂教學中，要提高課堂教學效率，教師首先要改變傳統的教學觀念，構建新型師生關系。應該營造師生平等、和諧的氛圍，促進學生學習知識、掌握方法和增強技能。這樣有利于培養學生的創新精神與實踐能力，促進師生共同發展。

教師在課堂教學中，注意調整優化教學行為（包括對學生的態度、教材的組織、教學方法手段、期望值、評價方式等），改善課堂教學環境，使學生產生積極心理狀態和學習行為，既有效地掌握學科知識和提高能力，又發展良好的個性心理品質。如在學習氧化還原反應時，讓學生說說對氧化、還原反應概念的理解。當學生分析回答不出或回答不完整時，教師應給予暗示、提示或補充，當回答正確時，應及時給予表揚、鼓勵，使他們體會到成功的喜悅。尤其是對于理解能力差、心理素質較弱的學生，要注意設置一些簡單的問題讓他們回答，多鼓勵，多表揚，使他們信心十足。久而久之，課堂上師生配合密切，真情互動，教學相長，教師教得愉快，學生學得輕松，師生關系融洽，成為真正的良師益友，最終提高課堂教學的有效性。

二、采用靈活的教學方法，培養學習興趣

興趣是最好的老師，要提高化學課堂教學效率，先要培養學生學習化學的興趣。根據青少年的心理特點和教材的編寫風格，需要運用興趣化教學策略，激發學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。要培養學生的化學學習興趣，應運用多種教學方法，常見的有：

1.疑問教學法。“學則須疑”，通過提出疑問激發學生興趣，讓學生認真思考，自主學習，然后經過討論分析，明白其中道理，從而提高自主學習及認知能力。

2.知識競賽法。需要營造積極競爭的學習氛圍，使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時，可以分組教學，組織各小組之間進行化學方程式記憶知識競賽，激發學生學習興趣，樹立積極的競爭意識。

3.理論聯系實際法。我們所學的化學知識與日常生活密切相連，讓學生學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織開展一些貼近生活實際的教學活動，做到學以致用。

三、重視實驗教學，鍛煉實踐能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是最直觀的教學手段，它模擬人類認識事物的實踐過程，符合人類認識客觀事物的自然規律，因而最大限度地利用實驗教學是促使化學教學成功的教學手段。而讓學生自己動手做實驗則是培養學生實踐、操作能力的最有效途徑。

化學實驗本身就是激發學生興趣的一種活動，許多化學實驗使學生產生好奇心和求知欲。教師要充分利用這一特點，把化學實驗當“魔術”來表演，激發學生的好奇心和興趣。比如在一張白紙上用毛筆蘸取無色的酚酞試液寫“化學”二字，再將NaOH溶液噴在紙上，紅色的“化學”二字奇跡般出現了，學生十分驚奇。又如點燃鎂條和貌似棉花的火棉，魔棒點燈，出現變化莫測的晴雨花等。老師應充分利用這些實驗，啟發學生思維，培養其實踐操作能力。

四、立足教材，運用多媒體輔助教學

化學知識因元素種類繁多、概念過于抽象而令一些同學深感頭疼，而多媒體教學具有化抽象為形象、化微觀為宏觀、化無形為有形的特點，立足于化學教材，運用多媒體輔助教學，可以改變傳統的教學模式，圖文并茂、聲形兼備，更能集中學生的注意力，刺激學生的多種感官，有效激發與培養學生的實驗興趣。尤其是可以將一些實驗現象不明顯、對實驗環境要求嚴格、或是一些如果操作不當會對學生人身安全造成威脅的實驗等，這些實驗在實驗室內很難完成，但是不做實驗又不利于學生理解，在傳統教學中只能放棄這些實驗，改為講實驗，這不利于學生掌握知識。采用多媒體輔助教學手段，可以有效地彌補這一不足，通過三維動畫真實地模擬這些難以完成的實驗，更能帶給學生視覺的沖擊，激發學生完成實驗的激情與動力，使學生對實驗教學產生濃厚的興趣。

五、開展化學課外活動，培養學生的創新能力

開展化學課外活動，能鞏固基礎知識，提高實驗操作基本技能，擴大知識領域，調動學生學習化學的積極性，有利于創造型人才的培養。結合學習過的化學知識，與當地生產實際相結合開展課外活動，是化學教學的有效途徑之一。尤其對高中學生來說，加強理論與生產實踐相結合更是教學的方向。如討論怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產效益，組織學生對當地土樣、水樣進行測試。再如結合環保知識，組織學生對當地造成環境污染的情況進行調查，寫出調查報告，提出防治措施等（參觀污水處理廠）。讓學生將學到的知識運用到實踐當中，在實踐中獲得一技之長，甚至有所創新。

總之，教師要上好化學課，最大限度地提高課堂教學效率，就要做到以學生為中心，結合多種教學方法，激發學生學習化學的興趣，并做到學以致用，不斷進步、不斷創新。

參考文獻：

[1]張秀鋒.試論高中化學教學方法的探討.中學化學教學前沿，2012.09.

[2]徐貴權.新課程實施難點與教學策略.開明出版社，2013.

[3]孫秀紅.談課堂教學與學生能力的提高.新課程，2013.05.