構建小學語文互動教學模式

左風英

摘 要： 課堂教學是教師的教與學生的學的互動過程。在互學過程中實現學生的價值，把課堂變成學生學習的樂土，使學生想學、樂學。

關鍵詞： 小學語文教學 互動教學模式 語文綜合素質

新課程強調的教學過程是個師生互動、動態生成的過程，教學本應是“交往、互動”的，課堂教學是教師的教與學生的學的互動過程。要提高語文教學效率，必須突破傳統課堂教學模式，重視教學互動的建構。根據集體動力理論和需要動機理論，采取教與學的互動學習方式，促進師生交往，發揮教師的主導作用，把學生內在需求和外界學習環境結合起來，把知識、能力、人格“內化”給學生，確保學生的主體地位，從而形成互動、互助、互促的自組織，促使教師與學生在民主平等的教學活動中提高語文綜合素質。

一、互動創新，在課堂教學中落實

1.營造氛圍——培養學生的創新能力。

美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己有價值、有用處、有能力，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要，也易于迸發出創新的火花。”為了讓學生的這種需要得到滿足，教師在教學中要營造一種氛圍，使學生與學生之間、教師與學生之間民主平等、團結和諧。

2.質疑問難——發展學生的創新能力。

我們在平時的課堂教學上應鼓勵學生質疑問難，對學生采取“兩歡迎，三允許”的政策，即“歡迎質疑，歡迎爭辯”、“允許出錯，允許改正，允許保留意見”。教師要善于在留出的時空余地為學生創設質疑情境，把握好提問的三個要素：提問的時間、環境（氛圍）和問題自身。一言以蔽之，應在最佳的時間，最活躍的環境（學生的求知欲最強時），提出能激發學生思考的問題。教師鼓勵學生向老師發問，同樣要注意上面三個要素。即教師課前要充分考慮，講到什么時候讓學生提出有利于全體學生掌握新知識的問題。

二、在角色平等中共進

傳統意義上的教學過程忽視教師和學生在互動過程中對知識的建構，導致知識和技能的生成性在機械的“傳遞――接受”中隱退。多年來我們習慣于根據自己設計的思路進行教學，認為我們怎樣教，學生就得怎樣學。課堂教學變得死氣沉沉，教師講得吐沫橫飛，學生卻昏昏欲睡。建構主義認為，學生對知識的學習不應只是無條件地接受教師或書本的傳授，而應是主動選擇、主動建構，并將知識納入自己的經驗。《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應當和學生積極互動、共同發展……促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。”我們必須打破一廂情愿式的教學模式，讓學生真正參與到“教”的活動中。一旦教學活動“動起來”，課堂也必將是生動活潑的。如：我非常注重文本賞析的教學，讓學生自我品評文本的字詞句章，并把自己的欣賞心得講給同學和老師聽，讓大家分享每一個心靈喜怒哀樂。學生多角度和文本對話、和教師對話、和同學對話、和自己的經驗、情感和價值觀對話，活躍了課堂氣氛，建構了知識，培養了多方面的能力。

三、教學互動構建的意義

教學互動是課堂上教師個體與學生個體、教師個體與學生群體及學生群體與群體之間，通過信息的傳播而發生的課堂交往活動。教學互動就是在課堂教學中通過師生、生生之間的交流、交往，使教學在互動、互促中產生群體的動力，讓學習者形成自組織，自我構建，從而使語文課堂教學在群性相融中、個性完善中形成良性循環，在和諧、合作、共創中真正提高課堂教學效率。

教學互動的構建要注意突出和諧、合作、共創等效應。和諧指教學氛圍、師生關系和身心發展等方面的和諧。旨在創造一種共為主體、認知明確、情感協調、情緒高昂的課堂氛圍，激發創造潛能，提高學習能力，促使學生全面發展；合作指在教學過程中創設一種友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛圍。師生之間構建一種平等合作的伙伴關系，教師深入學生中，做學生朋友，與學生合作，從學生的學習心理、認知規律出發組織教學，共同做出創造性的努力；共創指突破傳統教學中的強制、硬灌和單向傳遞，在民主平等的師生關系下，通過師生合作、生生合作的交互方式，運用自學感悟、智力激勵、集體討論等方法，密切注意每一個人的獨特性，強化集體思維，發展學生的集體創造性能力。

四、互動創新，從學生自學中抓起

1.教師規定明確、具體的自學內容，培養興趣，激發學生的創新熱情。

我們根據學生的認知水平，把教學目標分成兩類，即必達目標和爭達目標。所謂必達目標就是95%以上的學生都能實現的目標，如字音、字義、詞義、句意（有時也包括簡單的結構、中心）等。所謂爭達目標就是有一定難度、有一定創新意識的需通過努力才能實現的目標。對于爭達目標，學生可根據自己的情況完成，教師多引導、多鼓勵，從而激發學生的創新熱情，這樣既使教學落到實處，又注重培養學生的創新意識。

2.留給學生必要的自學時間，教給學生好的學習方法，讓學生在自學中創新。

以往教學總是以教師為中心，教師獨占課堂乃至課外時間，這很不利于學生自學能力和習慣的形成，更談不上對學生進行創新意識的培養。因此我們在教學實驗中，以學生為主體，以教師為主導，既注重培養學生的自學能力和習慣中，更注重創新教育。

3.重視學生群體自學的形式，引導生生互動，促進創新意識的形成。

學生群體自學是指以討論交流為主要形式的互相啟發、互相更正、相互補充的學生自學活動，這種活動有利于發揮群體智慧的作用，能更好地促進創新意識的形成。因此，許多教學任務都是在學生的熱烈討論和激烈爭辯中完成的，這一點毋庸置疑。endprint