新課改形勢下讓數學課堂活起來

呂麗

摘 要： 新課改要求數學教學要以學生為主體，教師要扮演好領路人的角色，而不是代勞，要積極培養學生的個性，促進學生個體的發展。教師應當把課堂打造為有利于張揚學生個性的場所，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現出生命活力。

關鍵詞： 數學課堂 學習興趣 提問 師生互動

數學教學是數學思維過程的教學，新課改要求數學教學要以學生為主體，教師要做好領路人的角色，而不是代勞，要積極培養學生的個性，促進學生個體的發展。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，使學生感到枯燥、乏味，缺乏活力，靈感、創造力受到壓抑。教師應當把課堂打造成有利于張揚學生個性的場所，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現出生命的活力。那么面對新課改的挑戰，如何讓數學課堂真正活起來呢？

一、激發學生興趣，給課堂注入生機

數學教學過程是一個充滿心理活動的過程，教師在教學過程中，要依據小學生認識和掌握知識的規律，以及小學生的年齡心理特征，利用數學知識的魅力，激發學生對所學知識的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，達到樂學的境界。

1.創設情境激發學生的學習興趣。

好的情境能為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣及學好數學的愿望。如：在教學《猜數游戲》中7減幾時，我用《白雪公主》的故事引入：你們聽過《白雪公主》的故事嗎？七個小矮人熱心地幫助白雪公主。有一天，老大出門干活去了，那家里還剩下幾個小矮人呢？如何列式？（7-1=6）第二天，老大帶著老二一起去干活了，家里又剩下幾個小矮人呢？（7-2=5）誰會接下去編故事呢？學生覺得挺有趣的，在編故事的過程中提出數學問題、解決問題。學生在愉悅的氣氛中感受到了學習的樂趣。

2.開展知識競賽激發學生的學習樂趣。

根據低年級學生以具體形象思維為主的特點，比賽最能激發他們的學習興趣。在教學中，面向大多數學生，為學生創造競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭消除課堂教學中常有的枯燥感，能激發學生的學習興趣。

二、鼓勵學生提問，給課堂注入活力

對學生來說，創設他們想解決而未解決且富有挑戰性、趣味性的問題情境，更能激發學生的學習興趣，促使他們積極、快樂地探索思考。那么怎樣才能讓學生學會提問呢？

1.設置懸念，產生疑問。

要想讓學生提問，教師首先要給學生一片帶著問題的土壤，只有這樣學生才能播下問題的種子，一點一點地生根發芽。例如：在教學年、月、日一課時，我是這樣提問的：“同學們，你們今年幾歲了？誰知道自己的生日是幾月幾號？”學生回答后，老師故意設置懸念：我們班大部分同學都是八歲了，過了八個生日。小紅也是八歲，可他只過了兩個生日。學生就會提出疑問：為什么八年只過了兩個生日呢？這樣懸念設疑對學生的心理產生刺激，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，激起學習新知的濃厚興趣，從而提高教學效率。

2.樹立信心，敢于提問。

在課堂教學中，有時盡管我們精心創設了各種各樣的問題情境，試圖啟發學生提問，但是會提問題的學生還是少得可憐。究其原因，主要有以下兩點：（1）教學氣氛過于嚴肅，學生對老師有恐懼感，所以不敢提問；（2）有些學生對自己沒有信心，怕提出不合適的問題被老師或同學笑話，所以干脆不問等。在課堂教學中，教師要積極營造民主和諧的課堂氣氛，形成無拘無束的思維空間，讓學生處于輕松愉快的心理狀態，能夠積極思維，敢于提出自己心中的疑問。并及時地鼓勵和肯定每一個學生的提問，幫助學生樹立信心，讓學生敢于提問，樂于提問。

三、加強師生互動，給學生一雙翅膀

新課程把以學生發展為本作為基本理念，形成積極主動的學習態度和適應發展的新精神。這些發展體現在教學上就是要求教師要給學生一雙翅膀讓學生學生動起來，只有讓學生動起來，才有助于提高學生各方面的素質，有助于提高學生的學習興趣；只有讓學生動起來，課堂氣氛才能活躍；只有讓學生動起來，我們的課堂才會充滿靈性和活力。

1.讓“興趣點”成為學生飛翔的“起點”。

興趣是小學生積極主動參與學習活動的心理傾向，是推動他們進行學習活動的內在動力。之前我們已經說到了如何提高學生的興趣，只有有了興趣，學生才有想“飛”的欲望。教師要善于抓住學生學習過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必需的動力，讓它成為學生想要飛翔的“起點”。

2.讓“知識點”成為學生飛翔的“路徑”。

讓學生在數學的天空自由飛翔，這里的自由并不是漫無目的的。作為引導者，教師要把握好學生飛翔的路徑，那就是要圍繞知識點去飛，在數學課堂教學中無論是師生之間的互動還是生生之間的互動，都要圍繞教學內容，不能脫離教學知識點，更不能讓一些教學手段（多媒體，知識競賽，教學游戲，創設的情境等）喧賓奪主，教師要把握好這個方向，給學生一條通往知識目標的教學途徑，讓學生朝著最終目標，沿著這個“路徑”展翅飛翔。

總之，教育的主要任務不是積累知識，而是發展思維。如果教師放手讓學生動手操作，讓學生猜想、討論、交流、合作，參與研究、體驗成功，構建充滿生命活力的數學課堂，讓數學課真正“活”起來，就能更好地培養學生的自主創新精神，從而提高他們的數學素養。

參考文獻：

[1]陳金蓮.培養學生數學學習興趣的主要途徑[J].科教文匯（中旬刊），2008（04）.

[2]劉亞男.讓數學課堂真正“活”起來[J].中國校外教育，2010（07）.endprint