小學語文課堂教學的有效性問題分析

劉潔

摘 要：隨著社會的發(fā)展，新課程改革也在不斷地推行之中。在新課改教育理念的指引之下，要更加注重小學語文課堂教學的時效性。小學語文是一門較為特殊的學科，對小學生的各科學習都有著重要的影響，因此，應該不斷地提升小學語文課堂教學的時效性。通過調查不難發(fā)現，在當前的小學語文課堂教學中，還存在著較多的問題，這些問題嚴重阻礙了小學語文課堂的有效性提高。結合當前小學語文課堂中存在的問題，展開了對課堂教學的有效性分析。

關鍵詞：小學課堂；語文教學；有效性

一、小學課堂教學現狀分析

新課改的實施是小學教育發(fā)展的必然要求，新

型教育理念的貫徹也將有力地促進小學課堂教學時效性的提升，推動小學教育的發(fā)展。然而，新課改的全面貫徹實施需要一個較長的過程，因為傳統(tǒng)的教育模式已經實行了較長的時間，同時傳統(tǒng)的教育理念也已經深入人心。傳統(tǒng)教學模式占據主導地位，不利于新課改的實施。針對當前的小學課堂教學現狀分析，我們可以清晰地看到傳統(tǒng)的教學模式仍然占據了主導地位。首先，對于學生的學習主動性而言，學生并沒有過多的熱情表現在課堂上面。學生學習的積極性、主動性不強，多數為被動性學習。對于當前的課堂教學工作而言，存在最大的問題就是學生的學習積極性不高。新課標則會更多地要求學生在學習過程中充分地發(fā)揮其積極性、主動性。

二、如何提高小學課堂教學實效性

1.切實轉變傳統(tǒng)教育理念，貫徹新課改教學思想

為了新課改的全面貫徹實施，不斷提高小學課堂教學時效性，首先就需要切實轉變傳統(tǒng)的教學理念，全面貫徹新課改教學思想。教學思想在教師的教學工作中發(fā)揮著重要的指引作用，在新型教學理念的指引下，才能夠不斷地促進小學新課改的改革，提升教學時效性。

2.認清學習過程中的主客體關系，提高課堂教學效率

學生在學習中應該占據主體作用，然而傳統(tǒng)的教育模式卻恰好相反，在以往的教學課堂中，主要是依靠教師的講授為主，學生只需要被動地聽取和接受就行。由于是學生被動地學習，積極性必然不高，因此對教師所講述的課堂內容并不能夠完全地吸收，換言之，就是教師所講授的內容學生并不能全部地吸收和消化，這實際上是降低了課堂教學效率。因此，為了提升課堂教學的時效性，就需要認清學習中的主客體關系，提升課堂教學效率。

3.實行新型教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有最大限度地激發(fā)學生對學習的興趣，才能有力地推動教學工作的進行。探究式教學則能夠很好地利用學生的好奇心，不斷地提升學生的學習興趣。讓學生在新奇中去探究所要講授的知識，這就有力地提升了學生的學習積極

性，從而不斷地提高教學效率，促進課堂有效性的提升。

4.充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動地學習

積極主動的學習在學習過程中能夠起到事半功倍的作用。只有讓學生主動地去學習，才能把學生的學習變成一種樂趣，而

不再是一種負擔，同時不僅能夠促進學生的學習，還能夠促進學生的全面發(fā)展。提升小學語文課堂的教學有效性，就需要學生以主人翁的心態(tài)參與到課堂中去，充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，

提高課堂教學效率。

通過分析當前的小學課堂，主要存在的問題是在小學課堂的改革中傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固，不利于新課改的進行，同時就是學生的學習積極性不高，這都阻礙了小學語文課堂有效性的提升。還從四個方面展開對有效性提高的探究。

總之，要轉變傳統(tǒng)教育理念，貫徹新課改教學思想，認清學習過程中的主客體關系，提升課堂教學效率，并實行新型教學方式引導學生積極主動性地學習。

參考文獻：

[1]宣英.語文情境教學法探析[J].黑龍江教育學院學報， 2011（03）.

[2]程瑞雪.提高小學語文單元教學目標上下位聯系有效性的研究[D].上海師范大學，2011.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)馬杭中心小學）

編輯 韓 曉