關(guān)于暗示教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

趙春梅

摘 要：如何提高小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效率是每個(gè)教育工作者都在研究的問(wèn)題。通過(guò)不斷的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將心理學(xué)家洛扎洛夫所創(chuàng)造出的暗示教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面可以起到很好的效果。主要探討了如何將暗示教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；暗示教學(xué)法；運(yùn)用方式

通過(guò)身邊的環(huán)境暗示、語(yǔ)言暗示，讓學(xué)生在潛意識(shí)中進(jìn)行自我暗示等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、暗示教學(xué)法的含義

首先要認(rèn)清學(xué)生是一個(gè)完整的主體，而這一主體又是由許多部分構(gòu)成的。暗示教學(xué)法就是通過(guò)分析學(xué)生的各個(gè)部分的特點(diǎn)，采取心理暗示、語(yǔ)言暗示、動(dòng)作暗示等方法將學(xué)生身上對(duì)學(xué)習(xí)有積極方面影響的部分調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)個(gè)人潛力，在暗示中讓學(xué)生在潛意識(shí)中創(chuàng)造出一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)目的。

二、暗示教學(xué)法的要求

將暗示教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，首要的要求就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、愉快輕松的課堂環(huán)境。學(xué)生只有在身心放松的情況下才能接受暗示。在愉快輕松的環(huán)境下通過(guò)暗示的方式誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、暗示教學(xué)法在英語(yǔ)課堂的使用方式

1.音樂(lè)法

音樂(lè)暗示法是目前應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中較為普遍的一種暗示方法。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好，很大程度上是因?yàn)樽约簩?duì)于英語(yǔ)沒(méi)有自信心。而在沒(méi)有自信心的情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生緊張的情緒，從而影響正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而通過(guò)在課堂上放音樂(lè)這一方式，首先可以陶冶情操，其次可以讓緊張的學(xué)生放松心情，從而達(dá)到更高效率的上課。

2.給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)

教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述，配合著動(dòng)作和神態(tài)等將學(xué)生的精神世界帶入你所描繪的場(chǎng)景。讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。也可以將教室布置的“國(guó)際風(fēng)”一些。粘貼一些英語(yǔ)海報(bào)，外國(guó)美景圖片等等，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都感覺(jué)到自己正身處異域。這樣可以幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)點(diǎn)，加快英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)變?yōu)橐环N世界通用的語(yǔ)言。而作為小學(xué)教育工作者就更應(yīng)該在小學(xué)生初步接觸英語(yǔ)時(shí)就為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而通過(guò)暗示教學(xué)法與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合就可以達(dá)到這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

陸芳.論暗示教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育周刊，2010（04）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市阿榮旗向陽(yáng)峪小學(xué)）

編輯 薄躍華