關于暗示教學法在小學英語教學中的應用

趙春梅

摘 要：如何提高小學生英語教學效率是每個教育工作者都在研究的問題。通過不斷的實踐發現，將心理學家洛扎洛夫所創造出的暗示教學法應用在小學英語教學方面可以起到很好的效果。主要探討了如何將暗示教學法運用到小學英語教學中。

關鍵詞：小學英語；暗示教學法；運用方式

通過身邊的環境暗示、語言暗示，讓學生在潛意識中進行自我暗示等方式來激發學生主動學習英語的興趣，挖掘學生學習英語的潛能，從而達到更好的教學效果。

一、暗示教學法的含義

首先要認清學生是一個完整的主體，而這一主體又是由許多部分構成的。暗示教學法就是通過分析學生的各個部分的特點，采取心理暗示、語言暗示、動作暗示等方法將學生身上對學習有積極方面影響的部分調動起來，激發個人潛力，在暗示中讓學生在潛意識中創造出一個主動學習的動機，從而達到一個更好的學習目的。

二、暗示教學法的要求

將暗示教學法應用到教學中，首要的要求就是要創造一個適合學生學習的、愉快輕松的課堂環境。學生只有在身心放松的情況下才能接受暗示。在愉快輕松的環境下通過暗示的方式誘導學生，激發學生學習興趣，以此來達到教學目標。

三、暗示教學法在英語課堂的使用方式

1.音樂法

音樂暗示法是目前應用在英語教學中較為普遍的一種暗示方法。學生英語成績不好，很大程度上是因為自己對于英語沒有自信心。而在沒有自信心的情況下，學生就會對英語這門學科產生緊張的情緒，從而影響正常的英語學習。而通過在課堂上放音樂這一方式，首先可以陶冶情操，其次可以讓緊張的學生放松心情，從而達到更高效率的上課。

2.給學生身臨其境的感覺

教師可以通過語言描述，配合著動作和神態等將學生的精神世界帶入你所描繪的場景。讓學生有一種身臨其境的感覺。也可以將教室布置的“國際風”一些。粘貼一些英語海報，外國美景圖片等等，讓學生無時無刻都感覺到自己正身處異域。這樣可以幫助學生深入地理解知識點，加快英語的學習。

隨著時代的發展，英語已經變為一種世界通用的語言。而作為小學教育工作者就更應該在小學生初步接觸英語時就為他們以后的英語學習生涯打下堅實的基礎，而通過暗示教學法與小學英語教學相結合就可以達到這一目標。

參考文獻：

陸芳.論暗示教學法在小學英語教學中的運用[J].教育周刊，2010（04）.

（作者單位 內蒙古自治區呼倫貝爾市阿榮旗向陽峪小學）

編輯 薄躍華