小學英語聽說教學方法分析

郁曉芳

摘 要：就小學階段英語課程聽說教學的有效開展來說，不僅是對學生英語綜合素養進行有效培養的重要內容，同時也是課程教育改革條件下的重點課程。結合小學階段學生知識層次以及發展特點，主要就小學階段英語聽說教學的有效開展方法提出了詳盡的建議和意見，希望對于小學英語聽說教學的有效開展能夠起到促進和推動作用。

關鍵詞：小學英語課程；聽說教學；有效措施

隨著課程教育改革的發展，對小學階段英語課程教學提出了更多新的要求。就小學英語聽說教學來說，是對學生英語表達能力以及理解運用能力進行有效培養的重點教學環節。如何有效開展聽說教學，成為目前小學階段英語教育工作者熱議的話題。

筆者結合自身的教學經驗，就這一話題在下文中進行了詳盡的

闡述。

一、從學生角度出發，掌握其學習層次

小學階段學生的知識層次、知識構成以及理解能力，處于一個較為初級的階段。聽說教學是相輔相成的教學內容，不管是聽或者說，一旦找到突破口，二者是可以相互促進的。因此在小學階段英語聽說教學的過程中，建議教師首先對學生的英語聽說水平進行有效的測試，在對學生有具體了解的基礎上再進行有效的教學設計。比如就“Good morning”“Good evening”“Hello”“Nice to meet you”等一系列基本口語交際來說，有的學生在幼兒園就已經接觸過這類口語教學，在聽說教學的過程中會顯得較為熟練一些，但是一些基礎以及表達能力不是很熟練的學生，教師在進行教學的過程中則應多予以照顧，由淺入深、層層推進教學。

二、興趣是最好的老師

就小學英語聽說教學的有效開展來說，除了從學生的角度出發，對學生基礎的聽說水平進行掌握和了解之外，還應充分利用學生的興趣傾向和愛好，設計聽說教學策略，落實相應的教學要求，爭取充分提高小學階段學生英語聽說綜合能力，為高年級英語聽說教學的開展奠定扎實的基礎。就小學階段學生的興趣點來說，在聽說教學開展的過程中，教師可以為學生創設有效的情景，引導學生通過英語基礎表達，進行基礎的角色扮演，讓學生在進行角色扮演的過程中去理解整個場景表達的中心思想和中心用語，在具體的場景中對基礎表達進行有效運用，從而達到鞏固和熟練的目的。除此之外，學生在具體情境表達中除了說之外，還會聽取同伴的表達。要想與同伴進行流暢的表達，學生需了解對話的基本內容，在情境模擬和角色扮演的過程中，學生會下意識地對表達內容進行練習和挖掘，在激發學生聽說能力的基礎上，提升

整個聽說教學的質量和效率。

三、小組合作教學的有效開展

從小學階段學生的發展特點來看，他們在團體或者小組合作學習中的學習效率要比日常教學模式中學習的效率要高得多，究其原因主要是小學階段的學生在課堂教學過程中較容易受到環境的影響。如果能通過合作的模式開展聽說教學的話，不僅可以集中學生在教學過程中的注意力，同時還能通過伙伴的積極影

響，保持學生對英語聽說教學的興趣程度。除此之外，小組合作教學模式的有效應用，還能為學生創造良好的練習機會。每當教學進行到一個新的環節時，教師可以適當地引導學生與同伴之間進行有效的交流練習，從整體上提高學生的聽說能力以及表達能力。

四、多媒體教學資源的合理利用

隨著課程教育改革的發展，多媒體教學軟件在小學英語課程教學中的應用已經不是新鮮事。在聽說教學開展之前，教師可以通過互聯網信息平臺去收集一些與教學內容相關并且符合小學階段學生學習傾向的視頻或者是對話，在教學的導課環節播放給學生觀看。就多媒體教學資源來說，它極大地彌補了傳統教學立體感不強的弱點，從聲音以及畫面等多個角度為學生創造出一個有效的學習環境，不僅能有效地激發學生的語言表達能力，同時還能提高學生對英語這門課程的喜愛和興趣。

雖然就多媒體教學軟件的應用來說，的確在英語聽說教學中發揮了積極的促進和推動作用，但是在應用多媒體教學軟件的過程中，教師一定要明確相應的教學任務和教學目標，積極引導學生跟著教師的教學思路來進行學習，從而保證英語聽說教學的高效正常開展。

從上文的相關內容中，我們可以明確地看到，就小學階段英語聽說教學的有效開展來說，除了對學生的能力階層進行綜合把握之外，同時還應從學生的興趣傾向出發，進行有效的教學設計，充分利用多媒體教學軟件的優勢，提高英語聽說教學的課堂張力。除此之外，教師在整個教學中依然起著重要的組織和引導作用，不斷進行新教學模式的探索，改進教學方法，不僅是小學英語教育工作者們的義務和責任，同時也是落在他們肩上的神圣教育使命。

參考文獻：

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[2]趙明瑞.CAI課件在小學英語聽說教學中的設計與應用[D].東北師范大學，2006.

[3]張穎.小學英語聽說教學方法初探[J].科技信息，2009（23）：665.

（作者單位 江蘇省蘇州市張家港市東渡實驗學校）

編輯 馬燕萍