淺談小學數(shù)學趣味教學法

談建軍

摘 要：教師在教學中要將學生的興趣放在至關重要的地位。小學數(shù)學教師在教學過程中要從學生的興趣和身邊熟知之物入手，在寓教于樂中學習，感受數(shù)學的無限魅力，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

關鍵詞：小學數(shù)學；趣味；方法

一、小學數(shù)學趣味教學的實踐意義

數(shù)學作為一門基礎性學科，具備極強的邏輯性和抽象性，學生在學習數(shù)學知識時，常常會因為數(shù)學知識的乏味而感到力不從心。小學生性格還未養(yǎng)成，活潑好動，對新事物有著極強的求知欲，但是數(shù)學知識的枯燥、乏味讓他們厭倦，所以作為小學數(shù)學教師，要充分掌握小學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和愛好，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，不斷探索趣味教學法的相關理論。在小學數(shù)學教學中教師要充分利用趣味教學法的優(yōu)勢，將枯燥乏味的數(shù)學知識以游戲、圖片或者音樂的形式表達出來，讓學生深入體會學習數(shù)學的樂趣，不斷激發(fā)其學習的熱情。學生在趣味教學法的指引下，能從枯燥乏味的學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，不再將學習放在娛樂的對立面，也不再認為學習是一件枯燥的事，轉而主動、積極地接受學習內容，學習也從一個痛苦的過程變得有趣。教師利用趣味教學法講授知識，學生對于晦澀難懂的理論知識也不再抱有畏懼的心態(tài)了，他們會更加積極主動地投入到學習中，對知識的掌握也會更加透徹。小學數(shù)學教師在課堂上使用趣味教學法，能減輕學生對數(shù)學的抗拒心理，逐漸化解和消除數(shù)學學科的邏輯性與小學生形象思維之間的矛盾。

二、對小學數(shù)學趣味教學的誤用

隨著新課程改革的進一步深入，小學數(shù)學教師逐漸解放思想，積極探索新的教學方法。在小學數(shù)學教學課堂上許多教師開始接受并使用趣味教學方法。但是由于認知水平以及其他一系列因素的制約，部分教師對趣味性教學還存在一定的認識誤差，片面強調課堂教學的趣味性，對課堂教學的基礎性較為忽視，從而導致“趣味性”越來越差。教師在教學過程中使用的方法不當，會使嚴肅的數(shù)學課堂呈現(xiàn)出體育課以及音樂課的特征，難以完成預定的教學目標。同時部分數(shù)學教師過分夸大了趣味教學的方法，在教學中全程使用趣味教學法，整個課堂教學都充斥著歡聲笑

語，使學生難以分清主次，由此可見過分追求數(shù)學教學中的趣味性會使學生忽視數(shù)學學習的重要性，而且他們的學習心理也會發(fā)生一定程度的動搖。學生在不恰當?shù)娜の督虒W中，會以為數(shù)學學習是一件隨意的事，從而以一種玩樂的心態(tài)對待學習，對教師教學會產生一定的負面影響。在趣味性教學過程中學生做小動作、打瞌睡以及講話的頻率大幅度降低，但是由于教師的誤用，教師仍然難以達到預期的教學目標，學生也無法從根本上提升自己的數(shù)學能力和素養(yǎng)。

三、小學數(shù)學趣味教學的體現(xiàn)

作為一名小學數(shù)學教師，我們應強化自身的職能意識，為學生的進一步學習打下堅實的基礎。為此，小學數(shù)學教師要鼓勵學生學習，充分挖掘學生學習數(shù)學的潛力，激發(fā)其學習熱情。在趣味教學的過程中要將教學過程中的“數(shù)學味”放在十分重要的地位，明確數(shù)學學習的突出作用，提升課堂教學效率。

小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中，不能在整個課堂教學中一味采用趣味教學法。教師應該始終明確，趣味教學法無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學法，它只是教學過程中的一個輔助性手段。教師在教學中可以適時加入趣味教學，不時地給學生感官以及心理上的刺

激，以極富吸引力的動作、行為以及語言等給學生以啟發(fā)。同時教師還要與學生保持交流和溝通，保證課堂教學良好的氛圍。另外，教師在普遍采用趣味性教學法的過程中，要從根本上保證教學質量，不能因為重視“趣味性”而忽視了“數(shù)學味”。小學數(shù)學教師要積極探索趣味性教學的新思路，在教學方法的選擇上既要有較強的趣味性，又要有利于開發(fā)學生的智力以及思維潛能。如，小學教師在采用趣味性教學法的過程中，可以設置智力游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲和探求欲。小學數(shù)學具備一定的邏輯性，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力和水平，能從根本上提升小學生的邏輯思維能力。智力游戲在一定程度上實現(xiàn)了“數(shù)學味”和“趣味性”的結合。由此可見，小學數(shù)學教師在課堂教學中要適當添加智力游戲環(huán)

節(jié)，充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

與此同時小學數(shù)學教師要充分尊重學生的主體地位，尊重其個性發(fā)展差異。在教學過程中教師要給學生充分的自由空間，讓學生獨立思考，教師在課堂上只能起引導作用，而絕不能成為教學活動的主體。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要滿足學生的個性發(fā)展需求，學會放手，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

總之，小學數(shù)學教師應強化自身素養(yǎng)，深入理解趣味教學法的內涵，不斷發(fā)揮自己的職能，運用積極的方法教育學生，在進行教學環(huán)節(jié)以及教學內容的設置過程中，要從科學的眼光出發(fā)，激發(fā)學生的學習欲望，減輕學生的課業(yè)負擔，并盡可能幫助學生掌握更多的數(shù)學知識。

參考文獻：

樊金彥.淺談小學數(shù)學趣味教學法[J].學周刊，2013（10）.

（作者單位 江蘇省淮安市平橋鎮(zhèn)同興小學）

編輯 馬燕萍