淺談指導(dǎo)小學(xué)中低年級學(xué)生編寫數(shù)學(xué)故事的策略

韓韡

摘 要：“小故事”是指發(fā)生在學(xué)生身邊的，由學(xué)生收集來的生活故事。讓數(shù)學(xué)小故事走進課堂，不僅能增強學(xué)生對知識的理解程度，同時能提高學(xué)生探究知識的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)小故事；實踐活動；興趣；有效性；策略

所謂“數(shù)學(xué)故事”就是以創(chuàng)造、改造和重組為理念，以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，以故事形式為載體，以啟迪智慧的語言來拓寬思維，并以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的文章。筆者研究的“小故事”是指由學(xué)生收集來的，發(fā)生在自己身邊的生活故事。

一、學(xué)生編寫數(shù)學(xué)故事的意義

1.體現(xiàn)新課程理念，改變教學(xué)方法

新課標(biāo)注重學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

數(shù)學(xué)故事可以不拘泥于數(shù)學(xué)課本限制，也不受到教師的束縛，讓學(xué)生對一些社會現(xiàn)象用自己的思維去理解，用自己的語言來表達，從數(shù)學(xué)的角度去分析，學(xué)生可以綜合運用自己的基礎(chǔ)知識，大膽進行闡述、探究與思考。

2.尊重學(xué)生認知，滿足發(fā)展需求

教師的真正本領(lǐng)不在于講授知識，而在于結(jié)合學(xué)生的認知特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來。

編寫數(shù)學(xué)小故事可以使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，使每位學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與交流表達的歡樂、成功，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生編寫數(shù)學(xué)小故事，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的認識，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。

3.展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，滲透學(xué)科整合

數(shù)學(xué)小故事，將語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識巧妙進行結(jié)合。編寫數(shù)學(xué)小故事可使學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察事物，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

二、指導(dǎo)學(xué)生編寫數(shù)學(xué)故事的策略

1.教會學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)故事，體會知識間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)故事以課本內(nèi)容為依據(jù)，貫徹新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念，從數(shù)字、運算、計量等方面滲透了教材中的知識點，在編寫故事之前首先要讀懂故事。

我根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特點，向低年段學(xué)生推薦《奇數(shù)和偶數(shù)》《自然數(shù)記趣》一些簡單的數(shù)學(xué)小故事，向中年段學(xué)生推薦《狐貍的詭計》《七座橋的故事》等故事，引導(dǎo)學(xué)生利用不同途徑收集老師推薦的故事，然后用早自習(xí)、午會、班會的時間分小組進行閱讀，這樣學(xué)生在讀懂故事的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識無處

不在。

2.結(jié)合學(xué)生不同年齡特點，采用不同指導(dǎo)方法

（1）低年段的學(xué)生采取以說為主的訓(xùn)練方式

低年段的學(xué)生受年齡小的限制，識字量并不多，他們只能口頭表達短小的數(shù)學(xué)故事，所以可以說一說怎樣改編別人寫好的故事。例如，在“勤勞的小白兔收了一些白菜和100個蘿卜準(zhǔn)備過年。狡猾的狐貍知道了，它趁小白兔不在家時，偷走了30棵白菜和60個蘿卜。小白兔回來后，發(fā)現(xiàn)白菜和蘿卜少了許多，它數(shù)了數(shù)，白菜和蘿卜剩下了同樣的數(shù)。小白兔順著狐貍在雪地上留下的腳印找到了狐貍的家。狐貍卻蠻不講理地說：‘你能說出你收了多少棵白菜，我就把白菜和蘿卜還給你。小白兔當(dāng)然知道，小朋友你知道嗎？”這個故事里啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的“100以內(nèi)數(shù)的加減法”知識點進行改編。為了鼓勵學(xué)生提高自己的改編能力，采用“給改編好的數(shù)學(xué)故事進行評分，達到一定的分數(shù)便可得到相應(yīng)的獎勵，最后每月進行一次評選”的方法調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）中年段的學(xué)生采取逐步從說過渡到寫的訓(xùn)練方式

中年段的學(xué)生隨著年齡的增長，識字量也在不斷的變大，所以可以逐步脫離說的模式，模仿老師推薦的故事自己寫一寫，每周進行一次最佳作品評選，并在班級里進行傳閱。在循序漸進的訓(xùn)練過程中，學(xué)生就能不斷提高編寫數(shù)學(xué)故事的能力。

3.以教材為依托，結(jié)合綜合實踐活動獨立創(chuàng)作故事

（1）在主題數(shù)學(xué)實踐活動中寫故事

蘇教版新編的小學(xué)數(shù)學(xué)教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每冊均增設(shè)了主題數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)實踐活動課內(nèi)容的開發(fā)，激

發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使他們在活動中生發(fā)靈感。

（2）在課堂學(xué)習(xí)中寫故事

學(xué)生對周圍的各種事物、新異性現(xiàn)象都有著很強的好奇心。

在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住稍縱即逝的這份好奇心，引

導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容編寫小故事。

三、指導(dǎo)學(xué)生編寫數(shù)學(xué)故事的建議

1.針對不同年齡的學(xué)生，采用不同的策略和方法

低年段的學(xué)生年齡小，受其識字量的限制，不能完整地表述出自己改編好的數(shù)學(xué)故事，我們可以發(fā)揮家長的助手作用，借助各種方法記錄學(xué)生編好的數(shù)學(xué)故事，中年段的學(xué)生優(yōu)勢就在于識字量的大大增加，要讓學(xué)生盡量獨立地進行創(chuàng)作，家長可以參與編寫的活動，充分發(fā)揮家長的能量。

2.以教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，提供故事創(chuàng)作素材

編寫數(shù)學(xué)故事的過程，其實是對生活中的數(shù)學(xué)素材的一次開發(fā)和利用的過程。它結(jié)合本年段的教學(xué)內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)之后，作為拓展知識的一種途徑，改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難懂、難學(xué)、難理解的現(xiàn)象，學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

3.對不同的學(xué)生個體提出不同的要求，體現(xiàn)目標(biāo)的層次性

我們所面對的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，所以要關(guān)注差異，提出分層要求。所布置的數(shù)學(xué)故事的任務(wù)，應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

“編故事，悟方法，用知識，長智慧”是故事的一大特點，它可幫助學(xué)生掌握解題方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生解決實際問題和靈活運用知識的能力，讓我們把更多的想象空間留給學(xué)生，激發(fā)他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻：

[1]曹存元.故事在加減法中的運用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（2）.

[2]白振華，靳艷云.實施數(shù)學(xué)生活教育 培養(yǎng)學(xué)生能力[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2013（1）.

（作者單位 江蘇省南京市鼓樓區(qū)青云巷小學(xué)）

編輯 薄躍華