小學(xué)科學(xué)有效性合作學(xué)習(xí)探析

王輔強(qiáng)

摘 要：新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一。那么，如何提高合作效率呢？首先要合理建立合作小組，優(yōu)化學(xué)生角色職能；其二要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；其三要充分保證合作前的考慮時(shí)間，注重討論交流；其四要課內(nèi)課外結(jié)合，拓寬合作時(shí)空；其五要建立課堂科學(xué)評價(jià)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)；優(yōu)越性

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)會(huì)與不同的人共事（合作）是現(xiàn)代教育要教會(huì)學(xué)生的本領(lǐng)之一，是人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。但在目前的課堂教學(xué)中，教師往往以分組學(xué)習(xí)來替代合作學(xué)習(xí)，這主要是由于對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足造成的。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為了能實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，有必要采取一些實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值。

一、劃分學(xué)習(xí)小組，明確任務(wù)責(zé)任

一個(gè)教師要面對眾多有差異的學(xué)生，很難滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同需要，分組能較好地解決這個(gè)問題。同時(shí)，分組能有效地把個(gè)體競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭意識(shí)。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就要注意考慮成員之間的搭配。每個(gè)小組的成員要按好、中、差三個(gè)層面及合適的男女比例搭配好，讓好的學(xué)生帶動(dòng)差的學(xué)生，達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的互補(bǔ)，并選好組長，明確組長的責(zé)任，明確共同的任務(wù)和個(gè)人的責(zé)任。在布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生明確本組的任務(wù)，圍繞任務(wù)，做好分工：誰負(fù)責(zé)記，誰負(fù)責(zé)觀察，誰負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)等，每個(gè)成員必須明確自己的職責(zé)。為了使每一位學(xué)生各方面能力都得到鍛煉，要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中要注意輪換角色。

在教學(xué)《熱水變涼》這一課測定熱水的溫度變化時(shí)，就應(yīng)該按學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)來劃分小組：有的拿溫度計(jì)測定水溫，有的記錄時(shí)間，有的觀察溫度計(jì)的讀數(shù)，有的填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。在這項(xiàng)活動(dòng)中，需要小組中的每個(gè)成員都明確自己的職責(zé)，并積極地相互支持、密切配合。小組成員在共同分析記錄數(shù)據(jù)時(shí)，多數(shù)小組得出的結(jié)論是一致的：一杯熱水在相同時(shí)間內(nèi)，溫度逐漸降低。但也有小組發(fā)現(xiàn)溫度不是逐漸降低，有停止或升溫的情況。此時(shí)，教師引導(dǎo)小組內(nèi)成員共同分析活動(dòng)過程中的情形，分析發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。這樣，小組成員進(jìn)行了很好的溝通，也有效地解決了小組內(nèi)的沖突。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，體現(xiàn)合作互動(dòng)

科學(xué)課中教學(xué)活動(dòng)的類型是豐富多彩的，如觀察、實(shí)驗(yàn)、種植、飼養(yǎng)、討論、辯論、競賽、社區(qū)科學(xué)活動(dòng)等。教師設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)，應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的，能直接引起他們興趣的，又是經(jīng)過教師精心選擇的，并且具有典型科學(xué)教育意義的。例如在《研究紙》的教學(xué)中，試著動(dòng)手做一張紙，各小組同學(xué)互相配合，有動(dòng)手撕紙的，浸泡的，帶絞拌機(jī)絞拌的，盛水的，吸水的等等。學(xué)生分工合作又互相配合，很好地完成了紙的再造。

有些活動(dòng)，如果小組活動(dòng)進(jìn)行得不順利或者效果不好，此時(shí)，教師不必逐一指導(dǎo)，而是應(yīng)該充分相信學(xué)生，發(fā)揮小組互動(dòng)的作用，互相幫助解決問題。在此過程中，學(xué)生經(jīng)歷了從失敗到成功的體驗(yàn)，感受到小組之間的樂趣。如在《我們穿什么》這一課中，讓學(xué)生研究布料的特性，有的小組不知用什么方法來研究布料的透氣性、防水性等等，他們會(huì)主動(dòng)到旁邊小組去詢問、取經(jīng)，從而在此基礎(chǔ)上更好地完成自己的任務(wù)。

三、注重討論交流，提升合作意識(shí)

許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。科學(xué)探究活動(dòng)也不例外，學(xué)生根據(jù)探究的主題自由組隊(duì)共同研討，暢所欲言，既要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也要虛心聽取別人的意見、想法，相互交流，取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，正確評價(jià)他人與自己。

每次探究活動(dòng)結(jié)束，教師都要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生討論、交流，需要小組內(nèi)部之間的交流，也更需要組與組之間的交流。小組之間，各同學(xué)把自己完成任務(wù)的情況給組內(nèi)同學(xué)匯報(bào)、交流，組長再把小組成員在活動(dòng)過程中的發(fā)現(xiàn)、成果放到集體中與大家交流、匯報(bào)。在多次的交流、匯報(bào)、討論中來提升同學(xué)之間的合作意識(shí)，對那些不善于動(dòng)腦筋或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，可讓他們通過認(rèn)真聽取并體驗(yàn)同學(xué)們解決問題的過程，分享合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而使他們受到啟發(fā)，得到提高。在實(shí)施方案時(shí)更需要群體的力量。只有分工合作，人人參與，才會(huì)獲得成功。這樣，群體之間的互補(bǔ)作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力才會(huì)得到更多的發(fā)展。更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生具有一種兼容的態(tài)度，對人對事不偏見，寬容大度，能接受自己的一切，正視自己的缺點(diǎn)，也能接受別人的意見，尊重他人的成果。

四、課內(nèi)課外結(jié)合，拓寬合作時(shí)空

為了使合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，教師在課前、課中、課后都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

1.課前合作

科學(xué)課中要經(jīng)常讓學(xué)生課前準(zhǔn)備各種各樣和信息和材料，這時(shí)就要發(fā)揮每一個(gè)成員的作用了。例如，在《紙的研究》中，讓一個(gè)學(xué)生帶紙，品種就會(huì)很少，假如大家互相合作，你沒有的我想辦法帶，他帶這種我?guī)欠N，這樣大家就認(rèn)識(shí)了多種多樣的紙，開闊眼界，了解得更多。

2.課堂上的合作

課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的情景，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《摩擦力的秘密》時(shí)，探究“影響摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，在討論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)中的分工協(xié)作，成果的匯報(bào)等諸多環(huán)節(jié)上，各成員都為小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)揮了自己的作用，即使是差生也有他的用武之地，也能體會(huì)到合作成功所帶來的樂趣。

3.課后的合作

很多的探究活動(dòng)在課堂上是無法完成的，這就需要學(xué)生課后去完成。而在課后要完成任務(wù)就更需要有合作伙伴的鼓勵(lì)、幫助。如在《飼養(yǎng)蝸牛》活動(dòng)中，學(xué)生們都是自愿結(jié)合小組一起飼養(yǎng)的，但如果就把它放在一個(gè)學(xué)生家里就算完事的話，會(huì)有很多學(xué)生不會(huì)堅(jiān)持的。于是我讓他們就近結(jié)合小組，蝸牛放在一個(gè)同學(xué)家，其他幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常性地一起去觀察、詢問、督促其記錄。采取這樣的方式既可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作精神，也能鍛煉學(xué)生的毅力——堅(jiān)持觀察的毅力。

五、發(fā)揮評價(jià)作用，激勵(lì)主動(dòng)合作

小組合作學(xué)習(xí)后，要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作一個(gè)評價(jià)。評價(jià)時(shí)應(yīng)注意評價(jià)主體的多元化，既要有教師的評價(jià)，又要有學(xué)生的自評和小組之間的互評等。教師在教學(xué)評價(jià)中仍將發(fā)揮其重要作用，但不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作伙伴、指導(dǎo)者、支持者、幫助者、引領(lǐng)者、激勵(lì)者，同時(shí)又是自己教學(xué)的調(diào)控者。學(xué)生參與評價(jià)，可以反思自己的學(xué)習(xí)狀況。評價(jià)的內(nèi)容要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面，評價(jià)方法可以靈活多樣。在評價(jià)的過程中進(jìn)一步體味自身在小組中的作用，從而自覺地產(chǎn)生與同學(xué)合作的愿望。

總之，“合作學(xué)習(xí)”作為新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間情感交流，互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。只要我們在科學(xué)課教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索和積累。相信，合作學(xué)習(xí)必將在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用！

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（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林中心小學(xué)）

編輯 司 楠