正確處理小學語文教學中的各項關系

翁企江

摘 要：目前，新課改正在緊張有序、如火如荼地開展著，也在很大程度上沖擊著傳統的“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學觀念和教學模式。同樣，新課改也給小學語文教學注入了新鮮的血液，教師更新觀念、更新教法，以適應教學的改革。在具體的教學中，重點要處理好“教”與“學”的關系、課本教材與引進資源的關系、課內外教學的關系和學生基本素養和創新能力的關系，只有這樣，才能讓語文教學朝著既定目標健康而和諧地發展。

關鍵詞：小學；語文教學；各項關系

一、處理好“教”與“學”的關系：充分發揮師生在教學中的主動性和創造性

1.要充分地發揮學生的主動性和創造性

在小學語文教學中，教師要從根本上摒棄和根除“以教師為中心”的教學思想，拋棄“一言堂”的教學模式，樹立“學生才是課堂學習的主人”的學生觀，將課堂還給學生。語文作為一門實踐性較強的學科，很多的語文素養都是需要學生在學習和生活中親自實踐才能提高的，再加上語文的學習極具個性化，仁者見仁，智者見智，這些都不是教師所能代替的。所以，一定要正視學生的主體地位，給學生留有足夠的時間和空間識字、寫字、讀書、思考、討論、交流，引導其主動地參與到教學活動中來，提高他們的主人翁意識。

2.要充分地發揮教師的主動性和創造性

學生的自主學習習慣和能力并不是與生俱來的，這就需要我們教師在教學的過程中，把組織者和引導者的角色扮演好，精心地設計教材，組織教學活動，激發學生的學習興趣，使學生喜歡上語文課；對于學生的成功和進步，不吝嗇自己的贊美之詞，讓他們體驗成功的喜悅，產生學習語文的信心；在教學中注重觀察學生的學習特點，引導、發現、教給他們適合的學習方法。這樣，學生有了學習興趣、學習自信心并且學而有法、方法恰當，那自主學習便會落到實處。此外，教師在學生學習的過程中，應該充分地發揮自己的主導作用，給學生足夠的時間，自讀自學、自思自悟。在此基礎上鼓勵學生之間相互交流、相互提問、取長補短，組織學生以小組的形式進行合作探究學習，增加師生、生生交流，提高團隊意識，實現有效學習、高效學習。

二、處理好課本教材與引進資源的關系：課本教材為主，引進資源為輔

在以往傳統的教學中，教師覺得課本的內容都是經過精挑細選出來的，奉為經典，于是照本宣科，對于教材的內容不加選擇，不增不減，對于教材的順序也是按部就班，不做調整，不敢越雷池半步，這樣的“以課本為中心”的教學模式，必然會導致教學內容的封閉狹窄、陳舊落后。所以，我們在小學語文教學中，一定要正確地使用教材，是“用教材教”，而非“教教材”，要根據教學的實際需要，隨機應變地進行教材的增刪調整，要將教材用活。但是，教材依舊是我們教學活動的最基本的課程資源，它體現的是課程標準的基本要求，同樣它也是培養學生語文能力的重要憑借，所以，我們一定要用語文教材，且要用好。

此外，對于其他教材資源的引入一定要慎重。不要生字還沒認好、沒寫好，課文還沒讀順、沒讀懂，就過早、過多地補充課外的教學資源。所以，引導學生發散思維要適時，引進課程資源要適當。比方說，我們可以在教授課文之前，引入一些作者簡介、寫作背景等等，在教學中適當地補充一些與課文內容相關的文字，課下鼓勵學生收集并閱讀相關的文章，或者介紹一些相關的書籍給學生閱讀等等。

三、處理好課內外教學的關系：課堂主陣地，課外小樂園

傳統的語文教學中，教師片面地認為，只有坐在教室里看書、讀書才是學習，學生被禁錮在小小的教室里埋頭苦讀，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這樣的做法顯然是不可取的。不是學習課本知識就是學習，大千世界，五彩繽紛，同樣是一個學習語文的大課堂。所以，在語文教學活動中，教師要樹立大的語文教育觀，要給學生營造一個開放且具有活力的語文環境，讓他們在生活中學語文、用語文，從而愛語文。一方面，我們可以改進課堂教學，豐富課堂教學活動，除了寫字、讀書、問答之外，還要進行課堂內容的拓展，組織豐富的語文實踐活動；另一方面，可以增加語文教學的途徑和形式，根據教學內容的實際需要，有選擇地讓語文教學走出教室，走向室外。此外，還應重視課外讀物，課外習作的指導，讓學生能夠學以致用，提高語文能力。

四、處理好學生語文素養和創新能力的關系：既要打好扎實的語文基礎，又要注重開發創造潛能

語文素養，即語文能力。每一個學生語文素養的形成與發展是語文新課改的主要任務。因此，在小學語文教學中，一定要給學生打下結實且可持續發展的語文基礎（包括語文基礎知識，認字、寫字、讀文、交際、合作等等能力，基本的學習方法和良好的學習習慣）。與此同時，培養學生的創新能力也是很重要的。在應試教育的影響下，以往的語文教學更多的是重視語文基礎知識的教育，卻忽略了學生創新能力的培養。那么如何才能培養學生的創新能力呢？其核心就是在于培養學生獨立的思考能力和豐富的想象力。我們可以通過有感情地朗讀課文，讓學生閉上眼對課文的情境進行畫面想象，激發他們的想象力；可以鼓勵學生針對課文或是課文中的某一件事發表自己的看法和見解，講實話，抒真情，培養學生獨立思考的能力，不人云亦云；還可以在作文教學中引導學生觀察、發現，寫出具有個性化作文，也可以增加想象作文的練習。

參考文獻：

[1]余小剛.求解小學語文的核心價值[J].四川教育，2010（6）.

[2]沈建民.論基于新課程的教學過程及設計[J].課程教材教法，2003（09）.

[3]葉瀾，重建課堂教學關系觀[J].教育研究，2002.

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區高橋鎮岐陽小學）

編輯 韓 曉